幼儿园韵律活动中教师指导的适宜性研究.PDF

00000 幼儿园韵律活动中教师指导的适宜性研究 口金 鑫 [摘 要]由于幼儿的学习特点及音乐内涵的丰富性，韵律活动中教师易陷入指导语 使用频率高等教育误区。文章结合案例．分析了韵律活动中教师科学指导的重要性．指出 教师应根据幼儿的需要调整指导语的使用时机 。寻找 “关键音乐要素”以把握适合各年龄 段幼儿的指导方法：通过剪辑音乐素材、简化动作结构、运用多种非语言指导方式等要 领，提高韵律活动指导的适宜性 [关键词]韵律活动 教师指导 适宜性研究 幼儿园音乐活动 一 、 问题的提 出 以主旋律部分的 “农夫”动作设计为例 ．教师在每 两，J、节乐曲欣赏时就相应地念两句儿歌 ： 走“到那 音乐是一种 “流动 ”的艺术 ．音乐学习能丰富 里翻翻土，走到这里翻翻土 ，我给茄子翻翻土，我 幼儿对艺术的审美体验 。就幼儿的年龄特点和接受 给黄瓜翻翻土 ：一二三四看一看 ．一二三 四看一 心理而言，教师的有效指导 (包括语言指导、动作 看 ，一二三四看一看。”在幼儿 已经熟悉动作流程 引导、表情暗示等)是帮助幼儿在音乐学习中达到 后 ，每次幼儿进行整体动作与音乐的合拍时，教师 既定 目标的重要途径 。韵律活动是 目前幼儿园音乐 都完整地念唱这首儿歌 教育中实施方式最为多样化的类型——相对于其他 案例2：大班韵律活动 “摇滚 巴士”，以迈克 教学类型如歌唱教学等，不少教师认为韵律教学的 尔 ·杰克逊的歌曲 ((BeatIt》为音乐素材 ，执教老 “容量 ”比较大．涉及音乐、动作 、故事、游戏等 师 以8拍为单位设计 了一个念唱的故事，用简单的 多方面，因此对幼儿的指导难度较大。那么，当前 语言 “巴士站台等等车，巴士来 了快上车，找到位 韵律活动中教师的指导是否适宜?这一问题值得关 置拉扶手 ：你在干嘛?” “注意安全上坡 了，注意 注和思考 。基于对实践中教师的指导情况的分析， 安全下坡 了；车站到 了快下车。”等 。串成情景故 笔者发现有两个 比较突出的问题影响了幼儿音乐学 事贯穿整首乐曲。以故事情节提示并引导大班幼儿 习 自主性的发挥。 根据节奏表演．能大大降低幼儿理解旋律特点的难 (一)案例呈现 度。但是在完整练习几遍后 ．幼儿已经基本熟悉音 案例 1：大班韵律活动 “快乐农场”中，乐曲 乐，教师仍然要求幼儿跟着指导语练习并不厌其烦 《甩葱歌》是 当地人 比较熟悉的。执教老师考虑到 地用动作示范．使得幼儿很快失去对音 乐的兴趣和 这首乐曲无明确的歌词且音 乐结构之 间过渡不 明 表演欲望。 显，为了帮助幼儿尽快理解音乐和学习新动作，就 (二)问题分析 根据乐曲的旋律特点设计 了 《农夫与种子发芽》的 两个案例从不同角度均指向了幼儿教师在韵律 故事．并分出 “农夫”和 “小苗苗”两个角色进行 活动指导中存在的问题，可以归纳为两点： 动作设计——每一乐句都搭配 了有关动作的儿歌 1．过多使用指导语 。忽视幼儿对音乐的直观体 35 00000 验和表达 务—— “好的鹰架者在与孩子合作时将他们保持在 从案例1可见，过多使用指导语，会导致幼儿 其最近发展区的一个方法，就是很小心地调整帮助 无法直观体验和 自主表现音乐。虽然从动作学习上 和教导的量，使之等同于孩子 目前的能力。” [】] 看，儿歌的设计能帮助幼儿迅速掌握动作与音乐的 韵律活动包含音乐欣赏