高中物理教学中培养学生抽象思维能力有效方法.doc

高中物理教学中培养学生抽象思维能力有效方法摘 要：许多同学都反映，高中的物理课程学习起来难度很大，虽然说物理知识确实比较难懂，不容易学习，但是最主要的原因还是学生不能较好的开发使用物理思维方式的能力。基于此，本文主要对高中物理教学中培养学生抽象思维能力的有效方法进行了探究。 关键词：高中物理 抽象思维能力 培养方法 学习数理化等理科方面知识需要学生具有总结规律和严谨的逻辑思考能力，如果学生具有较高的抽象思考的能力，则对以后的工作会非常的有帮助。加强学生抽象思考问题的能力最重要的时期就是高中，学习物理的过程也是锻炼学生抽象思维的过程，所以在学习高中物理的过程中着重提高学生抽象思考的能力非常重要。 一、对学生加以“内化”， 提高学生抽象思维能力 从认知心理学的角度讲，认知体系中学生学习的过程就是“顺应”与“同化”。学习的类别为“意义学习”，意思是在学习过程中，学生明白每个符号的意义，同时能够运用自如，增强能力，开发智力。从本质上讲，学生的认知体系与符号象征的新知识组成了非人为但真实的关系，这样的学习才有意义。学习的方法为“接受学习”，意思是将知识在学生学习时以定理方式表现，让学生结合所学知识进行消化，即“内化”，这样才能汲取更多的知识。 （1）结合感官、能力与知识。讲解基础知识点时要全面，细致的分析，让学生对基础知识掌握更加稳固，运用更加灵活。例如，老师讲“滑动摩擦力方向与相对滑动方向相反”这一知识点时，若不将“相对”的意义讲解清楚，做练习题进行训练的过少，学生在学习的过程中可能会判断错误滑动摩擦力方向；增强锻炼学生的学习能力，老师为了增加每堂课讲解的知识量，可能会讲解得过多，学生没有时间思考，没有锻炼学生思考问题的能力，致使学生思考与处理问题的能力不足。 （2）应该合理的创造学习物理的场景，比如进行各种各样的演示实验或者让学生自主实验，充分开发学生的思维能力。若只是对物理知识进行死板的讲述，会让学生不能融入到物理的学习当中，同时让学生学习物理知识的能力减弱。在教学当中，教师应该设计一些物理场景，让学生能够大胆设想、充分的提问、全面的沟通，进行教学时，老师应该合理、系统、科学的讲解，充分的了解学生的本身特点，进行合适学生学习的教导方式，着重培养学生的思维能力、观察能力以及动手实践能力，充分表现出技术与知识、方式与过程、价值观念与感性思维的立体式教学。 二、通过学习的目的性及引导性，提高学生抽象思维能力 要提高学生自觉学习的能力，就要让学生切身的体会到学习与思考的过程以及思考的方式与种类。让学生自觉的依照思维模式进行思考，可以大大的提高学生对概念理解的深刻、判断的准确、推理的合适、论证的得当，培养了学生抽象思维能力，提高了思维的质量。这为高质量的思考打下了基础。 在高中所学习的科目之中，物理占了举足轻重的地位，而且高校所拥有的物理性专业占得比重也非常大，这对学物理的学生来说是个好消息，但是难学的物理课程让很多学生止步。分析高中的物理教学，一般教学的起点都非常的高，想加快学习的步伐使学生感到吃力。在高一时期学习物理要先准确的指导学生由初中的思维跨越到高中学习的思维模式，然后为学生打下坚实的基础知识，再依据学生自身的具体条件进行逐步的提升。比如，教授“力的正交分解”这个最基础的物理运用方法时就应该一步一步的慢慢渗透，渐渐的提高。这不但延呈着认知的规律，还不会由于知识的抽象以及计算的复杂让学生对知识产生厌烦情绪，降低学习知识的难度，为学生减少压力，吸引学生的注意力，提高学生学习知识的兴趣。 三、因材施教，提高学生抽象思维能力 学生思考问题的能力是不同的，但是可以进行后天的培养。学习高中物理，不但需要学生具有良好的思维能力，还需要学生有打破传统思维束缚的能力，全面的挖掘自身的创造性与直觉性的思维，加强抽象思考问题的能力。创造性思维最基本的部分就是直觉思维，爱因斯坦曾经说过：“物理学家就是为了发掘那些最基本最普遍的定律，世界的系统就是通过这些简单的定律组建起来的。要拥有这些定律，不能通过逻辑的思考，只能使用经验产生的共鸣作为发现定律的直觉，才可以拥有这些定律。”使用直觉思维进行探索：猜想、跨越、全面，以知识系统为基本，直截的快速的了解。而且，对那些感到学习物理难度非常大的学生，应该增加课外的指导，去除掉学生思维以及心理方面的阻碍，跟上大部分学生学习的脚步。 从上面的介绍可以总结出以下观点，进行高中的物理教学过程中，应该将物理这门学科的思维方式与学生的思考特点紧密的结合起来，培养学生具有抽象的、有逻辑性的思维方式。同时，通过教学实践发现：若学生具有较强抽象的、有逻辑的思考问题的能力，则在各个方面的任何能力都会比普通人更强。 参考文献： [1]李延朝，物理教学中抽象思维的重要性及培养[J]，