落花生教学设计反思王党育.doc

15《落花生》教学设计 设计理念： 1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。 3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 教学目的：　 1、学会本课7个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴”等词语。 2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 3、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。分角色朗读。 教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学准备：让学生了解有关花生的常识和生长特点，查找有关作者的资料。教师制作课件。 教学课时：两课时，本课为第一课时。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，你们喜欢植物吗？谁能给大家说说你喜欢什么植物？为什么喜欢？ 2、同学们喜欢猜谜语，老师给大家说个谜语，看看谁能猜到这是哪种植物？（多媒体播放课件）“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”学生回答。说说原因。 3（出示花生的投影片）花生又叫什么？为什么叫“落花生”？生答。教师总结（多媒体播放课件：落花生名字的由来） 花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生”。 4、著名作家许地山也喜欢植物，他最喜欢的植物就是落花生。这节课我们就来学习第15课《落花生》（板书课题、作者许地山）请大家齐读课题。 [设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。] 二、结合预习，学习生字、新词。 1、预习课文是一种好的学习习惯，预习课文你知道了什么？生汇报课前预习成果。 2、师检查生字、新词的认读，指导生字书写。 读准字音：茅 榨 亩 吩 咐 榴 尝 吩咐 石榴 便宜 后园 注意多音字、轻声的读法：买种 播种 空地 不太好 3、认清字形,讨论字如何能写的规范、漂亮。 左右结构：亩、尝、茅 上下结构：吩咐、榨、榴 三、整体感知，理清文章脉络。 1、轻声读文，读准字音。看看课文围绕题目写了哪些内容，然后完成填空。 师根据学生回答随机出示多媒体，种花生——收花生——尝花生——议花生。 2、浏览课文，把各部分内容所在的段落找出来 3、学生讨论交流划分的层次（师随机板书），详写议花生，略写种花生、收花生、尝花生。 四、朗读感悟、理解文意 （一）、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了。 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。几个月的时间，作者却用几个词就带过了，多么简略！ 2、一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请同学们以小组内朗读第一段，比一比谁读得好，读出惊喜之情。 （二）、母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人？学生探讨。 （三）用自己喜欢的方式读议花生，想想你读懂了什么，还有什么不知道？ 1、一家人是怎样议论花生的好处的？生答。（多媒体播放课件：议花生） 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生答。 师总结：第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。 2、齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？ 3、（多媒体播放课件）该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？生答。 4、（播放多媒体播放课件）花生和桃子、石榴、苹果从位置、外表、印象三方面作比较，学生讨论，交流、完成表格。体会花生的可贵自出。 5、让我们一起来有感情的朗读。 [设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做中学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。] 6、桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 7、父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？一生回答。什么是