教育教学论文 中学生叙事类文章的写作指导.doc

中学生叙事类文章的写作指导 摘要：叙事类文章的写作是山区中学生在语文学习中的一个难题。文章旨在指出当前中学生写作该文体中存在的问题，进而阐述积累素材的方法及重要性，同时结合教学实践谈谈叙事类文章写作的做法、技巧指导。 关键词： 叙事类文章 积累 悬念 切入点 描写 当前，山区中学生在写作叙事类文章存在的主要问题是：言之无物，常写不新。其原因主要是阅读面窄，素材不足；没有养成积累的习惯；缺乏写作的技巧。据此，笔者在文中结合多年的语文教学实践，谈谈叙事类文章的写作： 一、要注意积累素材 常言道：“巧妇难为无米之炊”，积累素材是写好文章的基础，没有充分的素材就写不出好的文章，而有了丰富的素材，文章才可能血肉丰满。那么，要如何积累素材呢？ 我认为，语文教师要善于引导学生，让学生做个有心人。如果视而不见，粗枝大叶，临到作文时，一定是写不具体。比如，对同一景物，早晨、中午和傍晚观看，是不一样的；晴天、雨天、阴天看也不一样，更不要说一年四季的不同了。再如观察人，每个人的外貌不同，就要找出其不同的特征。每个人的性格、动作、语言和神态，会各不相同；就是同一个人，在不同的喜怒哀乐情境下，其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围的一切，留下较深刻的印象，写作时就能运用自如了。 观察是认识事物的基础，是写好作文的前提，所以在平时的教学实践中我教育学生要善于观察、仔细观察、注重捕捉事物的特点，留心身边的人和事，只有这样写作时才能笔下生花。这方面的指导，我分为课内和课外两个方面进行： 首先，在课内，我经常结合记叙文中对某件事、某个场景的描写，通过问题引导，提示学生看作者是如何观察和描写事物的。如在教学《山中避雨》时，针对文中关于“我拉众唱”场面的描写，我提出了几个问题：这段文字的中心意思什么？作者用了哪些事物来表现？作者是怎么使用和描写这些景物的？指导学生明白语文课堂教学与写作的关系，揣摩并掌握有关写作的方法。 其次，在课外，我一直要求学生多记多练，养成写日记的良好习惯。 在教学实践中，根据不同年级学生的学习情况，提出不同的要求。七、八年级学习压力相对不大，要求学生每星期至少写二篇日记，每周进行一次检查落实完成情况；每个月要求办好一期作文手抄报。九年级面临升学压力，学习任务比较繁重，要求每星期至少写一篇日记，每周进行一次检查落实完成情况。每星期抽出一定时间讲评学生的习作，指出存在问题，写得较好的文章在班里宣读，同时张贴在班里的《学习园地》中，供大家参考学习。这样，大大地调动了学生的积极性和主动性。 当前，随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。网络的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是语文学习的资源宝库。例如教学《尾巴》后，学生对尾巴的功能很感兴趣。我就让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的网页，了解动物尾巴的功能。学生通过搜索和交流，获取了丰富的资料信息，例如：猴子的尾巴能调节体温；壁虎的尾巴可以再生；金鱼的尾巴是方向盘……在学生兴致高涨之时，我抓住时机让学生仿照范文续编故事。学生认真选择搜索到的内容，编起了故事，需要资料时，他们又在网上即查即用。结果，许多学生编出了精彩而有趣的故事。课后学生的兴趣不减，如“动物的进化”、“奇妙的耳朵”、“仿生学”等都成了他们探究的内容，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识。 我教育学生可以把平时看到的、听到的事情，或者一个片段一个局部，都随时记录下来。比如，课间玩耍时，引导他们把玩得最精彩的地方记下来。这样，久而久之，日记就会成为作文的“素材宝库”。在写作时，学生可以根据日记中记载的事情进行扩写，加工整理，就会出现生动的篇章。因为这些日记都是学生亲身经历的，亲身看见的，经过整理加工后都比较真实感人。 开始，学生不习惯，认为每天要完成作业、练习，“哪里有时间”、“哪里有那么多的事可写”，认为是多此一举。后来，经过正确引导，发现不但没影响学习，反倒提高了学习效率，学生变得越来越喜欢上语文课了。多年来，笔者任教班级的语文科成绩在各种考试中一直名列前茅，学生养成了写日记的良好习惯，大家不再怕写作文了，不少同学甚至喜欢上了写作，在各种征文活动中取得了不错的成绩。其中赖春演同学《我这一家子》一文在《中学生作文报》刊登；在历年来的中学生作文竞赛中张多彬、蓝彩英、李水英、邹洁玲等同学，多次获市县各种奖励，每学年都有不少学生习作推荐在《雏燕》县级刊物上发表，学校《春苗》刊物上更是每期都有任教班级学生的习作，获得了师生们的好评。 二