古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课程基本信息
一、课程基本信息
1.课程名称：古诗词诵读——《涉江采芙蓉》
2.教学年级和班级：高中一年级（1）班
3.授课时间：2024年10月15日第3节
4.教学时数：1课时
本节课我们将深入学习统编版高中语文必修上册中的古诗《涉江采芙蓉》，通过诵读的方式，感受作者的情感与艺术魅力，理解诗中的意象和表达技巧。学生将练习朗读、解读诗歌，并进行相关的文本分析。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过诵读《涉江采芙蓉》，增强对古典诗词的感知力和鉴赏能力，提高语言表达能力。
2.思维发展与提升：分析诗歌中的意象和情感，培养联想、想象与批判性思维能力。
3.文化传承与理解：了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造：感受古诗词的音乐美、意境美，提升审美素养。
学情分析
高中一年级的学生已经具备一定的文言文阅读基础，对古诗有初步的理解和欣赏能力。在知识层面，他们掌握了基本的文言文词汇和句式，能够进行简单的文本分析。在能力层面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但批判性思维和创造性思维尚待培养。素质方面，学生们对古典文化有较高的兴趣，愿意探索诗歌背后的文化内涵。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中的情况。在学习古诗词时，学生往往对诗歌的情感和意境有较好的感知，但在深入理解和挖掘诗歌深层含义时，可能会遇到困难。因此，本节课的教学应着重于激发学生的学习兴趣，提高他们的审美鉴赏能力，同时通过适当的引导，帮助他们更好地理解《涉江采芙蓉》的情感表达和文化价值。
教学资源
1.硬件资源：教室多媒体设备、音响系统
2.软件资源：古诗词朗诵音频资料
3.课程平台：校园网络教学平台
4.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材
5.教学手段：PPT展示、小组讨论、个人朗诵展示
教学过程
1.导入新课
-各位同学，大家好。今天我们将一起学习一首非常美丽的古诗《涉江采芙蓉》。请大家先闭上眼睛，想象一下，自己正站在一片清澈的江边，手中握着一束刚刚采摘的莲花，感受着那清新的花香，体会着这份宁静和美好。
2.诗歌朗读与初步感知
-现在我将播放一段《涉江采芙蓉》的朗诵音频，请大家仔细聆听，感受诗歌的节奏和韵律。
-（播放音频）听完朗诵，你们有什么感受？谁愿意分享一下？
-（学生回答）很好，大家都感受到了诗歌的美。接下来，请大家打开课本，我们一起来朗读这首诗，注意把握诗歌的节奏和情感。
3.诗歌内容理解
-现在，请大家用自己的话简单概括一下《涉江采芙蓉》的意思。
-（学生回答）很好，这首诗描绘了一个人在江边采莲的情景，表达了对远方亲人的思念。
-下面，我们来逐句解读这首诗，理解每一个词句的含义。
-“涉江采芙蓉”：涉，就是趟过；江，指的是宽阔的江河；芙蓉，即荷花。这句诗描绘了诗人在江边采摘荷花的场景。
-“兰泽多芳草”：兰泽，指长满兰草的沼泽地；芳草，即香草。这句诗形容了周围环境的美好。
-“采之欲遗谁”：遗，意为赠送。这句诗表达了诗人采摘荷花后想要送人的心情。
-“所思在远道”：所思，指心中所想的人；远道，指遥远的地方。这句诗点明了诗人心中所想的是远方的人。
4.诗歌意象分析
-现在，请大家仔细观察诗中的意象，比如“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等，它们分别代表了什么？
-（学生回答）很好，芙蓉象征着纯洁和美好，兰泽和芳草则代表着自然界的美好和和谐。
-这些意象在诗中起到了怎样的作用？它们如何表达了诗人的情感？
-（学生回答）同学们说得很对，这些意象通过具体的自然景物，传达了诗人对美好生活的向往和对远方亲人的思念。
5.诗歌情感体会
-接下来，请大家深入体会诗人的情感。你认为诗人为什么会写出这样一首诗？
-（学生回答）很好，诗人可能是出于对家乡的思念，也可能是对远方亲人的牵挂。
-现在，请大家闭上眼睛，想象自己就是诗人，身处江边，手中握着荷花，心中充满对远方亲人的思念，感受这种情感。
6.诗歌审美鉴赏
-现在，我们来探讨一下这首诗的审美价值。请大家分享一下，这首诗给你留下了哪些深刻印象？
-（学生回答）很好，大家提到了诗歌的意境美、音乐美和情感美，这些都是这首诗的魅力所在。
-下面，我们来具体分析一下这首诗的审美特点。首先，诗歌的意境美体现在哪里？
-（学生回答）同学们说得很好，诗中的江、泽、芙蓉、兰草等自然景物共同构成了一幅美丽的画面，让人产生身临