第七章--大学生学习心理.ppt

第七章 大学生学习心理 黄河科技学院 大学生心理健康教育教研室 第六章 大学生学习心理 学习与大学生学习 大学生学习能力的提升 大学生学习心理障碍的调适 资料：大学生们的自白 “熬过高三，感觉一身轻松，大学的环境也相对宽松。我是一个没有自制力的人，一下子就忘记了自己是学生。听高年级老乡说，大学课程不难,平时上课听听，最后一个月努把力就过去了。带着这样的心理，我平时上课经常不去，结果大一上学期就挂了两门，连高中最得意的数学也没及格。” “大一下学期新买了电脑，更是成天在宿舍疯狂打游戏，这学期挂了四门。我也曾想过，这样下去怎么办？可是最终没有抵挡住游戏的诱惑。现在回过头想想，是我亲手把自己的生活推向了火坑。我后悔，我恨游戏，更恨我自己。” 二、优化知识结构 （一）知识结构的类型 1、宝塔型知识结构 2、T型知识结构 3、蜘蛛网型知识结构 4、幕帘型知识结构 （二）选准目标优化结构 应遵循原则：1、整体性原则； 2、层次性原则； 3、比例性原则； 4、动态性原则。 ▲智力水平的高低直接影响学习的效率和质量。 由以上三幅图可以看出： ▲人的智力发展不是单调递增的。0—5岁发展最快；5—10岁仍有很大增长；10—15岁发展速度减慢；14—16岁以后发展成熟；20—34岁为智力发展的高峰；以后慢慢下降，60岁以后迅速下降。 ▲大学生正值智力发展高峰期，要充分发展智力。 2、非智力因素（学习的充分条件） 广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素。 狭义的非智力因素指那些不直接参与认知过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括：动机、兴趣、情感、意志、个性等，其中个性是核心。 动机 │ 情感 — 个性 — 意志 │ 兴趣 ▲非智力因素在学习中起动力、导向、调控、因果的作用，是认识活动的心理倾向性，是学习活动的推动者和调控者。 非智力因素同样会影响学习效果。 ▲学习活动中，智力因素的各基本要素是作为一个完整的整体发挥作用，而非智力因素的基本要素是各自发挥作用的。 ▲智力因素在很大程度上由遗传决定，而非智力因素则主要是后天习得的。 （三）大学生学习的心理运行机制 四、大学生学习的心理特点 （一）大学生非智力因素发展的特点 1、大学生的观察力 （1）观察事物的目的性更加明确； （2）观察事物的敏感性进一步增强； （3）观察事物更趋于系统、全面； （4）观察事物具有相对的深刻性和稳定性。 2、大学生的注意力 （1）注意的指向性更加主动明确； （2）注意的集中性有了明显提高； （3）注意的品质得到进一步发展。 3、大学生的记忆力 （1）意记忆成为记忆的主流； （2）意义记忆能力得到明显发展； （3）记忆容量大，敏捷性和持久性好。 4、大学生的想象力 （1）想象力更加丰富，涉及领域也日益广泛； （2）有意想象占据主要地位。 5、大学生的思维力 （1）思维的广度和深度进一步发展； （2）思维更加敏捷、批判性不断增强； （3）理论思维能力显著提高。 （二）大学生非智力因素发展的特点 1、大学生的学习动机 （1）呈现多元化想象； （2）具有日趋广泛的社会性意义； （3）具有可变性； （4）存在着强弱变化的现象。 2、大学生学习兴趣的特点 （1）学习兴趣的内容更加广泛和丰富； （1）学习兴趣的目标更加明确而稳定； （1）学习兴趣中的间接兴趣占据主导地位。 3、大学生的情绪和情感特点 （1）情绪活动易于心境化 （2）特定情况下的情绪表现具有内向性； （3）情绪易于波动，容易产生激情。 4、大学生的意志特点 （1）自觉性有很大提高，但惰性仍不同程度地存在； （2）理智感大大增强，但自制力仍显薄弱； （3）有勇敢精神，但毅力却相对不足。 第二节 大学生学习能力的提升 一、树立新的学习观念 （一）学会学习观 （二）全面学习观 （三）自主学习观 （四）创新学习观 （五）终身学习观 三、掌握学习策略 （一）记忆策略 ▲基本策略：复述策略。 使用复述策略时应注意以下几点： 1、利用随意记忆和有意记忆；2、排除