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中等职业学校教材试用本 语文教学参考书 第一册 谢海泉主编 高等教育出版社 编写委员会名单 主编谢海泉 主审申明清 委员（以姓氏笔画为序） 方雪莲邓丽萍甘小的卢咏梅 刘薇祁红张志达张炜 张胜林邵静周瑾祝建亚 钱林娜徐文慧唐本强涂若梅 蒋勤俭雷珍潘永铭 第一单元主旨与材料（一） １风景谈茅盾／1 ２古代建筑艺术的精英——塔刘策／7 ３※　教养的证据毕淑敏／１2 单元综合练习参考答案／18 第二单元主旨与材料（二） ４认识父亲戎林／20 ５简笔与繁笔周先慎／26 ６※　听觉的作用顾均正／31 单元综合练习参考答案／35 第三单元文言文解读（一） 7劝学荀况／36 8邹忌讽齐王纳谏《战国策》／41 9秋水庄子／47 １０※　完璧归赵司马迁／52 单元综合练习参考答案／59 第四单元诗歌欣赏 １１蒹葭《诗经·秦风》／60 １２梦游天姥吟留别李白／63 １３卜算子·咏梅陆游／67 １４雨巷戴望舒／70 １５※　双桅船舒婷／74 １６※　外国诗二首／77 时间雪莱／77 帆莱蒙托夫／78 单元综合练习参考答案／82 第五单元口语交际 17介绍／84 18交谈／102 单元综合练习参考答案／116 第六单元应用文读写 １９条据／118 2０启事／122 2１※　规章制度／130 单元综合练习参考答案/135 第一单元主旨与材料（一） 1风景谈 教学要求 一、　了解文章运用六幅风景作为材料，表达“人创造了自然，人类比自然更伟大”的主旨。 二、　通过课文来体验抗日战争时期中国共产党领导下解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，激发学生的爱国热忱，培养高尚的情操。 三、　学习课文在描写风景中进行精辟的议论以突出主旨的写作方法。 课文说明 一、　写作背景 本文是作者1940年底在重庆写的。1939年3月，茅盾赴新疆大学任教，1940年5月离开新疆返内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安讲学并参观访问，为期五个月。在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底到重庆，当时国民党反动派正发动第二次反共高潮，茅盾写了与《白杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。“写了延安的‘风景’，而把政治寓于风景之中”，赞颂了延安军民火热的战斗生活，赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女，这就是茅盾所说的“政治”。这一主题，很大程度上是靠文中的议论来揭示的，所以用一“谈”字。这也与作者生活在重庆有关，为了能在重庆发表，文章只能写得含蓄些、隐晦些。 二、　重点难点 1．　“民族精神”可作为重点解释，帮助学生了解历史，理解文章主旨。 2．　本文是怎样用逐层深入的方式表现中心的？认真分析文章中的议论性语句，可以发现作者分四层来表现中心。第一层用骆驼队的出现引起沙漠风景变化的事实说明“人是构成风景的不可缺少的条件”；第二层用黄土高原的两个风景片断说明“光有人还不行，只有具有崇高精神的人类活动才能构成美的风景”；第三层用石洞避雨和桃林小憩两幅画面来证明“具有崇高精神的人不仅能构成美的风景，还能填补大自然的贫乏，增添景色，甚至创造第二自然”；第四层用朝阳下两个战士的形象证明“象征民族精神的人是伟大中之最伟大者，是真的风景。”每段议论都画龙点睛地点画了记叙的中心，又层层推进，逐渐深化，一步步点明了文章的主旨。 3．　文章中反映解放区延安军民的战斗生活和崇高的精神境界的内容对现在的学生来说比较遥远，讲解中可作为难点。 三、　课文层次 “风景谈”即“谈风景”。文章一共写了六幅风景画面，我们把它们叫做材料，作者通过这些材料来赞美抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界。在这些材料里透露出作者对解放区的热爱和向往。可以分为四个部分： 第一部分（第1自然段）：写猩猩峡外沙漠的“风景”，揭示人类比自然更伟大。这幅风景画面可以取名为“沙漠驼铃”。 第二部分（第2—4自然段）：写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。这两幅风景可以分别取名为“高原归耕”、“延河夕照”。 第三部分（第5—8自然段）：写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神境界填补了自然界的贫乏。这两幅风景可以分别取名为“石洞雨景”、“桃林小憩”。 第四部分（第9—10自然段）：展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。这幅风景可以取名为“北国晨号”。 四、　课文释疑 1．　关于“风景”的理解。文中的风景，不仅仅是指自然风景，更主要的是在写自然风景中的人物活动。细读全文，可以发现，作者没有热烈赞扬自然风景的可爱与魅力，而是极力贬抑出现在笔下的自然景色：“秃顶的山”、“黄毛的癞头”、“寂寞的荒山”、“原始的石洞”、“半盘磨石，几尺断碣”等等，这样“大煞风景”的语言随处可见，之所以如此，作者是在运