九年级语文《生于忧患 死于安乐》导学案.doc

《生于忧患 死于安乐》导学案 学习目标： 1、准确而流畅地朗读课文； 2、掌握文中常见实词、虚词的意义和用法，并准确翻译课文； 3、反复品读， 理解 “生于忧患，死于安乐”的中心论点； 4、 引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。 学习重点: 1、?疏通文意，积累重点字词。如通假字、使动词、古今异义词、多义词。 2、反复品读，体会作者思想。 学习难点: 感悟体会作者的观点，理清论证思路 学习方法： 朗读法、设疑、合作探究法 学时安排：一课时 课前预习： 1、复习回顾，作家作品。 孟子， 时期思想家、教育家， 代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名 ，字 。他主张 、 ，对后世的影响较大。 《孟子》和 、 、 合为“四书”。 2、给加点字注音。 舜发于畎亩之中 （ ） 傅说举于版筑之间 （ ） 胶鬲举于鱼盐之中（ ） 行拂乱其所为（ ） 法家拂士（ ） 曾益其所不能（ ） 3、解释加点的字。 管夷吾举于士 （ ） 必先苦其心志（ ） 行拂乱其所为 （ ） 人恒过 （ ） 征于色，发于声 （ ）（ ） 所以动心忍性（ ）（ ） 4、朗读课文。 学习过程： 一、直接导入新课： 二、复习回顾作者作品 三、交流预习（用幻灯片一投影字词） 四、学习《生于忧患，死于安乐》，掌握重点字词和句子。 （一）、朗读课文（要求能读准字音，断句无误，自然流畅）。 （二）、合作交流，疏通文意，落实字词，整体感知文章内容。 1、对照注释，自己尝试翻译课文，如有不会的，小组内交流，小组内不能解决的请记下来，小组间讨论解决。 2、学生展示重点词语的含义。 3、其他学生或教者纠错。 4、小组轮流翻译课文，加深对课文的理解。 （三）、研读探究： 1、第一段运用了什么句式，列举了哪些事例？ 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ 3、课文开头列举6位名人有何用意？ 4、第二段讲述了人在接受大任前必须在哪些方面经受磨练？一个人经受磨练有何好处？ 5、第三段从哪些角度运用了什么论证方法论述了经受磨练的好处？ 6、本文的中心论点是什么？ 7、纵观全文，分析文章的论证思路？ 五、拓展延伸 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子。