2011年新课标全国高考备考分析-历史.doc

2011年新课标全国高考备考分析-历史 通过对比2011年与2010年的全国新课标考试说明，我们发现,只有考试说明的考核目标和要求中的例题发生了一些变化： 1．2011年考试说明的考核目标和要求中“辨别历史事物和历史解释”的【例4】：由2008年宁夏卷考查雅典公民含义的题目更换为2010年宁夏卷考查郡县制 2．2011年考试说明的考核目标和要求中“说明和证明历史现象和历史观点”的【例6】：由2008年宁夏卷考查清朝封建等级思想的题目更换为2010年宁夏卷考查对甲午战争的题目。 3．2011年考试说明的考核目标和要求中“认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释”的【例9】：由2007年宁夏卷考查甲午战争的影响的题目（第41题）更换为2010年宁夏卷选修四考查评价曹操的题目。 4．2011年考试说明的考核目标和要求中“独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法”的【例12】由2008年海南卷考查中国古代商人社会地位变迁的题目更换为2010年宁夏卷考查工商业发展的题目。 更换的四道例题都是2010年的高考题，而且都是第一批新课标高考省份的高考题。从命题技术上看，经过几年的实践，首先进入新课标高考的省份命题技术不断提高。更换的2011年的几道题目的命题水平明显高于往年：材料和设问结合得更紧密、设问更明确、层次更清晰等等。所以，这四道题目更能反映高考历史命题的指导思想、考核目标和要求。 从命题的指导思想看，更换的题目中有两道题明显是考查考生的科学历史观和思维方法，这说明2011年高考历史更重视学科素养、学科理论与方法的考查。 考试大纲和考试说明的其他内容没有变化给我们的启示是：2011年高考历史仍然以稳定为基调，命题依旧强调运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。 考试大纲和考试说明相对稳定，而高考题每年都是全新的。所以，在考试大纲和考试说明没有大的变化的情况下，分析近几年的高考题就成为我们把握高考趋势的最重要手段。下面我们把2007—2010年的宁夏高考试题作一些数据统计： 表一：2007—2010年宁夏高考试题（历史）数据分析·模块题型（必修） 年份 模块题型（24-35为选择题，40为非选择题） 备注 必修1 分 必修2 分 必修3 分 素养 分 85分 2010 24、25、29、33、34、 20 27、32、40 45 26、28、30、31 16 35 4 85 2009 25、28、29、30、32、33、34 28 24、26、27、31、40 53 0 35 4 85 2008 25、26、28、31 16 29、30、32、33、34、35、40 61 27 4 24 4 85 2007 25、27、28、29、32、33、40 61 34、35 8 24、30、31 12 26 4 85 分值 125 167 32 16 从上表可以看出，近几年的宁夏高考偏向于考查政治和经济模块，而文化模块的考查相对较少。这就告诉我们，平时的复习应该以必修1、2为主。当然，与必修1、2密切相关的文化史内容也不容忽视。因为有些题目是综合性的，必修三个模块或两个模块综合考查，甚至还会融合进选修内容。如： 【例题1】（2010，宁夏文综，30）19世纪中期，许多与西学相关的“日本新词”来自中国。而在20世纪初年，大量与西学相关的“日本新词”，如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。出现这一变化的决定性因素是 A．中国留学日本人数增多 B．中国在甲午战争中战败 C．日本明治维新成效显著 D．日本先于中国接触西学 此题借助词汇的变化考查中日两国学习西方的状况及中日两国在学习西方方面的相互影响。19世纪中期，中国国门被打开，一部分人开始提倡学习西方，掀起洋务运动，在学习西方方面走在了日本前面，所以“许多与西学相关的‘日本新词’来自中国”；但是，19世纪60年代末开始，日本实行明治维新，逐渐走上了资本主义道路，日益强大，在学习西方方面赶上并超越了中国，所以“在20世纪初年，大量与西学相关的‘日本新词’”“迅速传入中国”。 2007-2010年宁夏高考题的学科内综合题40题在2007年考查的是必修1模块，而2008年至2010年均考查必修2模块，这也值得我们注意。40题最能够体现学科综合能力的考查，所以2011年的宁夏高考题40题单纯考查文化史或者政治史的可能性不大，有可能是以考查政治模块为主，或以经济模块为主，兼顾其他模块相关内容。 综合文化素养类的题目每年都有一道，我们在平时复习或命题时要注意积累。 高考题每道题目应该考什么？可能考什么？怎么考查？如何解答？下面的表格分析有助于我们解答这一系列的问题。 表二：2007—2010年宁夏高考试题