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开展幼儿棋类游戏 提升社会交往能力 　　摘要：独生子女家庭的幼儿有较强的自我中心意识，总是以自己的情感和愿望出发，有时会出现抢玩具、做事半途而废、遇到困难就退缩等行为，这些都是欠缺社会性的体现。社会性交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力，包括合作、帮助、谦让、分享、遵守规则等几个方面。心理学家认为，3―6岁是幼儿个性形成的最初阶段，是心理形成和发展的关键期，这一时期的幼儿可塑性强，5―6岁是幼儿意志能力发展的关键期，而幼儿上大班的时候正处于这一年龄阶段，良好的心理品质是幼儿全面发展的前提和保证 关键词：大班 自制棋 游戏 社会性 培养 棋?游戏是一种新颖有趣的游戏形式，能帮助幼儿开发智力、训练思维、培养做事细致的好习惯，是发展幼儿社会性交往的重要的途径。而且，棋类游戏还能培养教师勤于反思的工作态度和能力，让教师学会在实践中发现问题、解决问题，从而为开展各种教育教学奠定坚实的基础。这里，以“甜瓜生长棋”棋类游戏为例，作一剖析说明 生成背景：“甜瓜生长棋”是在《变变变》这一主题背景下结合班级文化而生成的。这个主题中有一节语言活动《长大是怎么一回事》，这一活动让孩子们对植物的生长有了清楚的认识，而“甜瓜生长棋”这一游戏，是让孩子在游戏的过程中结合植物生长的特点来玩棋，能进一步加深孩子们对植物的认识 游戏目标：1.喜欢玩；2.学会玩；3.学会合作 观察记录一： 时间2014年3月 观察实录： 终于可以开始下棋了，孩子们兴奋极了，大家都跃跃欲试。“不急，我们可以轮流玩！”我这样安慰孩子们。我从李浩宇小朋友的“身手”可以看出，他很会下棋，而且对此还很熟悉游戏的规则。看到这一情况，我就让浩宇做“管理员”，带领其他的孩子们。“如果有谁走错了，你就教他怎么走？如果有谁不明白的，你就告诉他们为什么要这么走，好吗？”浩宇很高兴地答应了。而我也放心地走到别的区域去了。等我在别的区域兜了一圈之后回来，我看见浩宇正在认真地“检查”另外三个小伙伴是否走错，还很有心地给其他几位伙伴介绍为什么这样走的原因，伙伴们也十分愿意去聆听、去尝试、去改正、去接受。我想浩宇真是一个称职的“管理员” 情况分析： 今天是我们班第一次接触“棋类”游戏，活动前，我向孩子们介绍了“甜瓜生长棋棋”的游戏规则。我发现班级里有不少孩子说自己玩过的，但是我还不能确定他们是否真得会下 采取措施： 就拿今天的区域活动来说，四个孩子中只有一到两个孩子是会下“棋”的，教师就应学会放手，让孩子们用自己的方法解决问题，也许这样才是最能让孩子接受的有效方法。一方面可以让孩子们感受谦让，另一方面，也是对能力强的孩子的一种很有效的鼓励及锻炼。对于大班的孩子来说，谦让及互相帮助是很有意义的教育点。因此，教师应该要“相信孩子的能力”，要给孩子机会，让孩子用自己的方法来解决，教师不要时刻地去干预他们 观察记录二： 观察实录： 晨间活动时，王思哲小朋友照例和他的好朋友兴高采烈地玩起棋来。刚开始，王思哲在行第一步的时候还算顺利，当行进到第二步时，却多走了一格，几次下来都是这样，和他一起下棋的小朋友也没发现。于是我走过去问他：“思哲，你刚才行棋的时候，跳得对吗？”他看着我，往回撤了几步 分析： 王思哲是个很听话、有点内向的小男孩。平时他爸爸妈妈很忙，与孩子的交流沟通很少。久而久之，孩子的各方面能力明显不同于同龄的孩子，在幼儿园也很少与老师和小朋友交流。平时，老师就发现他对数的概念理解不是很好，做数学练习时也不是很行，所以导致他在下棋时出现了跳错格，不知道跳几格的一些问题 措施： 1.我在发现了这些问题后，和家长及时进行了交流沟通，让思哲的爸爸妈妈多多关心自己的孩子，多与孩子交流，一起游戏，同时让孩子把棋谱带回家和爸爸妈妈一起玩，让他能熟练地行棋 2.每天晨间活动的时候，我对思哲给予了更多的帮助和指导，帮助他看懂骰子上的点数，来解决行棋时走几格。在指导的过程中，我一直用温和的语气和他交谈，他也高高兴兴地接受我的指导和帮助 3.平时，我也尽可能地创造更多的条件，让他多参与活动，多说话，多交流，并及时表扬他、肯定他，增强他的自信心 反思： 老师要多关注孩子活动中的表现，在活动过程中注重充分发挥环境的价值，为孩子提供发展的、支持性的环境，特别是还要注意材料的提供既要适合孩子的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个孩子在与环境、材料的有效互动中大胆探索、充分表达，获得更有益的经验，以满足他们不断探索的兴趣与生成发展的需求。我园自制的棋，可以2人玩，也可以4人一起玩，但是由于缺乏挑战，所以个别孩子会感到无聊。因此，我想到了提供两个骰子的方法，用做加题的形式来决定棋子走的步数，这样就可以满足部分孩子的需求。当然，