二十三中学校本课程纲要笛子--祁彬.doc

武威第二十三中学社团校本课程纲要 课程名称：笛子 课程类型：音乐类 课程开发教师：祁彬 课程实施对象：七年级学生 课程课时安排：每周一节 课程实施时间：星期四下午第三节课后 课程开发的背景意义 音乐中的器乐教学，是学校阶段音乐教学的重要组成部分。之所以，把器乐教学作为学校课程，是对音乐艺术课程和地方艺术课程的重要补充和拓展，它有利于对学生进行直接的审美和德育工作，更好地促进学生全面、和谐、可持续地发展。更是，全面阐述音乐课程的专业性与独有性的标准之一。学校开设竹笛教学校本课程，选择我国优秀的民族乐器进行教学最主要目的就是为了更好地让每一位学生通过操作乐器的动手和动脑能力学习过程，在生活上养成坚忍不拔的品性，为文化课程学习和个人全面素养提升奠定良好的基础。课程的管理坚持灵活性原则，对课程实施中的问题随时加以调整，及时改进，以取得成果。认识与感受是音乐艺术教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应以音乐感受为契机，视听结合，辅以教师简明、生动地讲解、提示，让学生多角度地认识各种优秀民族乐器，从而增强学生的体验能力，体验音乐所塑造的意境，激发学生听赏音乐的兴趣，以及积累感受各种音乐民风的经验。选择我国优秀的民族乐器进行教学实践与体验，对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的认识和感受有着十分重要的作用。在竹笛演奏技巧与表现方法的学习中，应特别注意调动每一位学生实践参与体验的积极性，使其能在教师适当的指导下，自主学习、自主监督、自主提高，并能从中自主体验享受到音乐带来的美的愉悦与熏陶。音乐艺术是一门极具拓展性的艺术。开拓发展传统音乐艺术表演形式上的再创新。竹笛教学可与民歌民舞等教学内容相结合，变单一静态的演奏形式为趣味化、动态化。通过采用各种表演形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。通过音乐中的器乐校本课程的学习，提升学生个人艺术修养，竹冶情操，更是提升了学校的综合能力素养，创建了学校的独特的艺术学习的氛围。 课程目标 一、坚持以学生为主体教学，坚持以兴趣促成绩再开展。 竹笛艺术的教学任务，绝对不是为了培养专门的竹笛演奏家，而应面向全体学生，坚持以学生为本，强调学生的学习音乐积极性与竹笛的可操作性。通过校本课程学习的知识与技法，使每一个学生的音乐潜能都能得以开发并使他们从中受益。竹笛教学课程的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受与实践参与放在重要的位置。让音乐的教学意思能延伸到“审美”的环节，让音乐给学生带来“愉悦”和“收获”的快乐。 二、坚持因地制宜求发展，坚持因材施教再治学。 我国的竹笛根植于几千年丰厚的民族文化土壤之中，“土与火”原始物质完美的结合，更是“古与今”的音乐对话，竹笛是华夏先民共创的成果。学校竹笛教学课程的建设应立足于传统特色，立足于学校文化，因地制宜，因校制宜，从实际出发，挖掘本地传统特色，根据学校自身音乐特色已发展的优势和特长，更加宽泛地拓宽学校的亮点与特色。更需要从竹笛的性质与可入手性上发掘出最合适学生的，在操作上更简化的，在情感获知中最大化的乐器选择。在指定制定较为系统性，全面性，科学性的教学大纲为前提下，课程开展与实践中，针对学生开展有效的坚持因材施教治学。 三、坚持体现艺术内涵养成，坚持竹冶情操育人为先。 竹笛教学集聚着民族艺术文化的精华和结晶。对学生进行竹笛教学，充分地挖掘与体现我国竹笛教学自身的内在文化价值。在强调弘扬本民族竹笛教学的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，从而使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。器乐文化是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。随着现代社会生活的发展，同样面临着各种机遇和挑战。充满竞争性的现代社会生活，日益转变的审美价值观，都无形地对竹笛教学表演形式提出了更高的要求。在竹笛教学课程的教育活动中，既要继承传统，又要鼓励创新；既要关注传承，又要注重发展。 四、坚持课程实施与成效并行，坚持成果与价值兼顾体现。 竹笛教学校本课程的评价应以本课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。注重参与，注重体验，是竹笛教学课程评价的基本原则。即不仅要关注学生的竹笛教学学习的结果，更应关注每一名学生的艺术学习参与过程和其中的情感、态度与价值观，以及教师引导学生参与竹笛教学学习的过程与方法的有效性等诸多方面。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平的作用。坚持以兴趣为主的教学原则，为学生创设竹笛学习的良好氛围；坚持以引导为主教学方式，为学生创建良好的音乐课堂学习的平等体制；坚持以快乐为主教学目标，为学生获取最和谐的情感需求。 课程内容 竹笛校本课程是