一个农村幼儿教师的从教经历和感悟.doc

一个农村幼儿教师的从教经历和感悟 不知不觉中，我在幼教岗位上已默默耕耘了二十多年。1989年7月幼师毕业，我先后在永丰中心幼儿园、中心小学任教，担任过教师、保健员、结报会计等职务。年轻时的我只知道好好学习、认真工作，年岁渐增，不由地也关心起我们农村幼儿教育的事情。 农村幼儿教育一直是一方“静池”，环境宽松，任其干涸或者泛滥。不同地方各不一样，地方上重视幼儿教育就有起色，如果不重视往往会成为无人管的“摊子”，甚至被领导们一卖了之，因此私人幼儿园像雨后春笋一样纷纷而起。我幸运在一个重视幼教的乡镇工作，所以有过很多学习深造的机会，1990年至1993年参加幼儿教育面授中专班，1995年至1997年参加省中小学教师学前教育自学考试，2003年考取了幼儿教师资格，2008年又参加了省成人自学考试，至今本科在读。我总是这样想，学以自用，不学无术。 在永丰中心园，我担任班主任工作，从一个班10多人到四十多幼儿。1993年春季，教管办领导找我谈话，你琴弹得好，歌又唱得好，就到中心小学任专职音乐教师吧。从每周8个班16节音乐课，到每周12个班24节课;每年的“六一”节和金秋百人合唱赛都是我排练;每学期音乐课还有送教下村活动。在忘我的工作中，我得到了领导的肯定和社会的好评，多次被评为乡先进教师、文明教师、优秀幼教工作者等。1993年参加兴化市幼儿教师基本功大赛获二等奖，1995年参加市青年教师艺术特长比赛荣获三等奖。 这些年中，我听幼师的同学说，她们那儿的领导不太重视幼儿教育，于是她们就办起了私办园，收入很可观，名利双收。上次几位同学小聚时，她们又说收到了责令停办的通知，今年暑假过后她们准备不办了。 1 2 3 4 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定