关于幼儿心理健康状况的调查报告.docx

关于幼儿心理健康的调查报告 幼儿时期是人生发展的重要时期，也是人格和心理品质形成的重要阶段， 个性、情感、态度和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期 定义为人生发展的关键期。《幼儿园教学指导纲要》明确指出：“幼儿园必须 把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。树立正确的健康观 念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿和心理健康。良好的心理是 幼儿健康成长的关键，健康的心理是幼儿成长的基石。由于长期受生物医学模 式的影响，大多数家长、教师，多注重幼儿的体格发育，营养状况，躯体疾病 和智力水平，而对孩子的心理健康却认识不到位或不重视。特别是随着独生子 女的增多，社会对教育的重视程度逐渐提高，父母对幼儿的期望值不断上升， 使幼儿承受着越来越重的心理负担。为了了解当前幼儿心理健康状况，我园于 2008?年?9?月成立了《幼儿心理健康教育》课题组，对幼儿心理健康状况进行了 调查研究。 一、幼儿心理健康现状分析 我园对?4～5?岁的幼儿做了一次心理健康调查问卷，发出调查问卷?197?份， 收回有效问卷?165?份。 家长反馈中有心理健康隐患的幼儿占?20%。反映最常见的心理问题：性格 情绪问题占?60%、社会行为方面占?18%、人际交往问题占?12%、认识方面的占 7%、突出表现为任性、胆怯、懒惰、脾气暴躁、感情脆弱、自私、独立性及社 会交往、合作能力差等不良个性。 另据正安精神卫生中心对正安县?300?名?4~5?岁的幼儿心理健康调查显示， 8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张， 20%的幼儿表现多动、坐立不安、25%的幼儿偏食、22%的幼儿性情古怪。 幼儿的心理健康状况不尽人意，如果这些问题得到及时纠正，将可能成为 他们今后产生心理问题的隐患。 二、幼儿心理健康教育的构想 （一）家庭中的幼儿心理教育 一是应给予孩子充分的抚爱。包含体贴、关心、爱护、依赖等。它能带给 幼儿满足与温暖，使幼儿体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快，积极向 上。并且会深切真挚地去爱别人。爱是促使幼儿心理健康发展的动力。母爱更 是孩子身心健康发展的精神支柱，母爱不适当主要表现在溺爱上，对孩子一味 迁就，缺乏严格要求，结果造成孩子骄横成性，散漫无羁，对父母及其他人漠 不关心。 二是应充实孩子的生活内容。孩子的生活应该是丰富的。有恰如其分的学 习、劳动，有适当的游戏、娱乐。有的家长忙于工作，对孩子除在吃穿上给予 满足外，对孩子的其他方面很少关心。有的家长望子成才心切，过多安排孩子 学习，致使孩子精神紧张，兴趣偏狭，生活能力差，影响人格的健全发展。 三是应为孩子营造和谐平稳的环境。即和谐的家庭环境、顺利的学习环境 及必要的物质生活。比较平稳、少曲折的环境，对幼儿的心理冲击力较小，幼 儿容易适应。不至于产生不健康心理。反之处于逆境中的孩子往往缺乏教育引 2 导，而在心理上受不住冲击，出现反常心理。美国霍尔姆等人曾进行调查研 究，发现生活变动量大会出现较高心理发病率。例如：父母吵闹、离婚等会使 幼儿发生心理变态，产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。不 过，若能加以正确的引导，给予精神及物质的支持，培养他们以较强的意志、 正确的态度来对待挫折，那么孩子也能身心健康的成长。甚至会成为生活中的 强者。 （二）幼儿园的心理健康教育 1、幼儿心理健康教育与幼儿教育目标相对应。一方面，教育目标要通过教 育内容才能得到落实；另一方面，教育内容也必须以教育目标依据。如：在培 养幼儿关心父母、长辈方面，教育设计语言活动“孔融让梨”、歌曲“小乌鸦 爱妈妈”、“让座”等活动，增强幼儿对亲人的感情，进一步培养幼儿爱人之 心。 2、幼儿心理健康教育应尊重幼儿身心发展规律及个别差异。幼儿心理健康 教育应与幼儿的接受能力相符合，这是由幼儿身心发展的特点所决定的。教师 要根据幼儿的认知水平，幼儿知、情、行、意发生发展的一般规律，选择教育 内容，并注意教育方法的灵活性、形式的新颖性、多样性、实际性，坚持个别 教育与集体教育相结合的原则，促进幼儿认知、情感、意志和行为的协调发 展，切忌从主观意愿出发，无视幼儿个体差异的不切实际的要求。 3、尊重幼儿的主体地位，将心理健康教育渗透与幼儿一日生活。主体性教 育是心理健康教育的核心，教师利用幼儿一日生活中的各个环节，为幼儿营造 良好的心理环境，设计丰富多彩的生活，让幼儿在主体参与中来构件自己的精 神世界，获得人格的健康发展。如利用区角活动指导幼儿主动交往，克服胆怯 3 心理；幼儿在玩游戏是遵守一定的游戏规则、自觉收拾游戏材料培养幼儿的责 任心等等。4、幼儿心理健康教育与幼儿所受社会影响同步。社会环境因素是影 响幼儿身心健康的重要因素之一。《纲要》指出“幼儿园应与家庭、社会密切 合作