《雨霖铃》优质公开课教学设计、教案.doc

2016-2017学年第二学期教案 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教研组 ? ? 语文 ? ? 课程名称 ? ? 语文 ? ? 授课教师 ? ? 周冠祥 ? ? 章节名称 ? ? 雨霖铃 ? ? 授课班级 ? ? 16209、16210、16211 ? ? 授课时间 ? ? 本教案课时 ? ? ??4 ? ? 上课时间 ? ? 2016-2017学年第2学期第?4周 ? ? 教学三维目标 ? ? 1、知识与技能 ? ? 1、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 ? 2、深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。 ? 3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。? ? ? 2、过程与方法 ? ? 3、情感态度与价值观 ? ? 教学重点 ? ? 体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。 ? ? ? ? 教学难点 ? ? 词中所体现的离别情绪。 ? ? 学情分析 ? ? ? ?“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。本班为旅游管理专业学生，基础较好。本词能激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。 ? ? 教材处理与资源整合 ? ? 结合语文导学案 ? ? 主要学法与教法 ? ? 诵读欣赏法? 问答法 ? ? 课前准备 ? ? 音频、PPT ? ? 教学实施过程（含评价） ? ? 一、简介引入 ? ??? ?我国古代文学艺术宝库中有四颗璀璨的明珠，“唐诗、宋词、元曲、明清小说”。到了宋代，词进入繁盛时期，并且形成了两种不同的艺术流派——豪放派和婉约派。豪放派的代表人物是苏轼，婉约派的代表人物就是柳永。今天我们就和大家一起来欣赏柳永和他的代表作《雨霖铃》。 ? 柳永?(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。 ? ??? ?柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。 ? ??? ?最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。 ? 二、朗读并赏析 ? 1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。 ? 2、逐句赏析上片??（学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正） ? ??? ?（1）?寒蝉凄切，???????对长亭晚，???????????骤雨初歇。 ? ???? ?寒蝉凄凉急促地叫着???面对着长亭??正是傍晚的时候?急雨刚刚停歇 ? ??分析:?起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想:?在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!?就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!?这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢? ? ???（2）??都门帐饮无绪，???????????????????留恋处兰舟催发。 ? ???在京城门外设帐饯别没有心思喝酒?????留恋时候(船家却)催着船儿出发 ? ??分析:接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，??“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢? ? ??? ?(3)执手相看泪眼，????????????????竟无语凝噎。 ? ??拉着手互相看着饱含泪水的双眼????竟哽噎着(连半句话也)没有说 ?