双减背景下初中语文作业分层设计的实践研究 论文 .pdf

双减背景下初中语文作业分层设计的实践研究 摘要双减政策要求减轻学生的作业负担，提升课后辅导教学的 效果。在此背景之下，初中语文作业设计必然迎来变革，分层作业设 计的实践应用能够有效贯彻落实双减政策理念，从学生的学习实践出 发，采用因材施教的理念，更好地满足学生的学习需求，减轻学生学 习负担。本文就双减背景下初中语文作业分层设计展开了实践探究， 从对学生合理分层、作业难度分层、作业形式分层等角度提出了具体 的作业分层设计实践策略。 关键词 双减背景；初中语文；作业分层设计；实践策略 在初中语文教学当中，作业环节起到了巩固学生学科知识和技能 掌握，检测学生学习情况，指导学生自主学习探究等作用，是学科教 育当中非常重要的环节。在双减政策提出之后，初中语文作业的布置 必然迎来变化，减负增效成为了主流的教育思想，具体到作业的设计 和实践当中，教师不仅要控制好作业的量和难度，减轻学生的负担， 同时也要发挥作业环节应用的教学功效，这就要求作业的教学指导效 果必须得到强化。在这样的背景下，分层作业设计的应用为教师的作 业环节变革指出了一条路径。根据不同层次学生的学习需求，设计有 针对性的作业，让学生自主选择作业的内容和形式，充分实现作业的 个性化布置。对于基础比较差的学生来说不至于陷入低效率地高强度 练习当中，对于学习理解能力比较好的学生也能够有更好地教育资源 提供，引导其展开自主探究和学习。不仅让学生在作业完成的时候更 加具有主动性，效率更高，还能够充分结合学生的学习情况针对性进 行引导，让原本死板的作业变得灵活起来，有效满足不同层次学生的 个体需求，充分发挥语文作业的课后辅导教学功效，能够与课堂教学 更好地配合，打造高质量的初中语文学科教育。 一、初中语文分层作业设计理论探究 （-）分层次布置作业，满足学生个性化学习需求 学生在学习能力、理解能力、兴趣偏好等方面都有着一定的差异, 表现在知识学习方面就是受教育的需求不同。不同层次的学生需要不 同的教学引导才能够发挥更加高效的教学效果，这也是因材施教的教 育理念要求。因此为了满足学生的个性化要求，在初中语文中分层次 布置作业十分必要。 （二） 结合课堂教学内容，设计分层次的作业内容 作业的设计一般都是根据课堂教学内容进行的，在语文学科课堂 教学主要以课文为基础，以阅读教学为主展开教学活动，因此在分层 作业设计的时候要根据课堂教学的内容进行，这样才能够保障作业和 课堂教学内容的统一，更好地培养发展学生的语文素养。 （三） 设计有弹性和选择性作业，体现作业层次性 在作业设计的时候，应该注重作业的弹性和选择性。弹性是指能 够引导学生自主展开探究性的学习，学生能够根据自身的学习能力进 行学习探究，无论探究深入如何都能够有所收获，让学生的学习行为 和收获有一个弹性的匹配，不要定死作业的内容或者学习量，要让学 生量力而行，鼓励学生努力而为；选择性则是考虑学生的兴趣偏好， 给学生更多的选择空间，让学生能够按照自己喜欢的方式或者选择自 己喜欢的方向展开自主学习。 二、双减背景下初中语文作业分层设计的实践策略 (-)合理的学生分层 初中语文在设计分层作业的时候，首先要针对学生的学情进行分 层处理。这一方面是为了更好地把握学生的学习情况，深入了解学生 的学习进度，学习理解能力等，为分层作业设计提供信息支持。另一 方面也是为作业的分层寻找依据，以便于教师更加有针对性地设计作 业的内容和形式，保障作业分层的可行性和可靠性，避免因为分层不 契合实际，导致学生找不到自己合适的定位，或者作业难度的把控出 现问题，削弱学生作业完成的效率。在分层的时候，考虑到语文学科 的特殊性可以分层A、B、C三个层次 A层次的学生 语文基础比较扎实，阅读积累量较多，在理解学 习能力方面表现突出。 B层次的学生 基础知识积累量稍差，阅读面比较窄，学习理解 能力普通。 C层次的学生 基础知识掌握比较差，阅读学习能力差，学习态 度不够端正。 教师在给学生分层的时候要坚持两个原则，一个是动态化原则， 学生的语文素养提升是一个漫长的过程，但同时也是一个多渠道并行 的过程，学生之间差异会有着其独特性，会体现在不同的地方和角度, 如有的学生文言文理解得比较好，有的学生喜欢读小说，有的学生喜 欢散文和诗歌，在学习不同的内