对话：初中音乐欣赏教学.doc

　　对话：初中音乐欣赏教学 对话：初中音乐欣赏教学 　　初中音乐教学中如何能够提升学生对于音乐的欣赏能力和欣赏品味，这是教学中很值得思考的问题。音乐课程的授课过程并不应当有太多的说教，而应当是一个体验、感知与享受的过程，在这个过程中应当允许有更多的对话，无论是师生间的对话还是音乐与乐器的对话，只有对话才能够让音乐进行交融，才能够培养学生对于音乐有更好的感知。本文将具体谈谈对话形式下的初中音乐欣赏教学新经验。 　　一、师生间的交流对话 　　师生间的交流对话在音乐课程的教学中是非常重要的。音乐课程的教学主旨在于培养学生对于音乐的欣赏与感知能力，能够让学生领会到作品后的意蕴及美。感受的过程相对是较为主观的，不同的个体间对于同样的内容会有不同的感受，而音乐的学习过程应当是一个思想交互碰撞的过程，这其中教师和学生的交互又显得尤为重要。师生间应当有更多的对话机会，这不仅能够让教师对于学生的感受有更直观的了解，也能够及时更正学生认知上的误区。此外，对话的过程中师生间应当尽量平等，教师应当给予学生更多的空间，无论是话语权上还是在思维上，只有这样才能够让学生对于音乐的感受更为敏锐，进而让学生的音乐素养得以培养。 　　师生间在交流时难免会产生分歧与碰撞，例如在探讨关于某段旋律的唱法时学生很可能会不按照老师的要求学唱，往往有自己的想法，对于这些想法老师不应该打压而应该一定程度的鼓励，很多时候学生会于无意识间冒出很多新颖的想法，例如一首歌学生会想出某种和声的方式，有些和声很有趣并且听起来效果很好，对于这样有建设性的想法老师应当多加鼓励，让课堂上学生能够充分的发挥自己的主观能动性，不仅能学习音乐，还能享受音乐、创造音乐。这充分体现出了课堂上学生作为主体的地位，也体现出了对话中师本文由.L.收集整理生的平等。 　　二、音乐与乐器间的对话 　　音乐的产生离不开乐器，掌握一门乐器将会很大程度拓宽学生对于音乐的鉴赏能力和鉴赏水平，同时也能够让学生对于如何欣赏音乐有更多的心得。初中音乐课程的教学中除了要培养学生对于歌曲及乐器的欣赏能力，鉴于不少学生都能够掌握一门乐器，如果能够将乐器带到课堂教学中来，能够在课堂上实现音乐与乐器的对话，这不仅能够营造出非常好的课堂氛围，这对于提升学生的音乐品味及音乐素养都有很积极的作用。 　　为了实现音乐与乐器的对话，我经常会就某个教学主题来构建一堂多元而经常的音乐课。在学习渔舟唱晚、梁山伯与祝英台等名乐时，课堂上我会有意识的加入学生的乐器演奏，让学生的演奏和演唱相结合，这立刻让课堂气氛变得非常活跃，学生们就像在共同举办一个小型的音乐会一样。这个过程中能够吸引到每个学生对于课堂的参与，无论是伴随着音乐演唱的同学，还是各自负责演奏的学生，大家其乐融融，共同享受着音乐带来的欢乐。此外，我还会自己带进一些其他的乐器到课堂并且给学生展示，我带来的有些乐器学生并不熟悉，有的甚至是第一次见到，对此学生表现出强烈的好奇，在我演奏时注意力也非常集中。这个过程不仅能够让学生接触到更多不同种类的乐器，乐器后也能够反映出某种特定的文化或风俗，这不仅是对于学生的知识面的一种拓宽，更是非常好的在课堂上实现了音乐与乐器的对话与融合。 　　三、音乐与音乐知识的对话 　　想要提升学生的音乐素养，让学生掌握必备的音乐知识及音乐技能是很有必要的。初中阶段的学生已经具备了一定的欣赏能力及欣赏水平，这个时候如果能够以相应的音乐知识来完善与扩充学生的音乐体系，这不仅能够让学生在欣赏音乐时更为专业，也能够拓宽学生的音乐知识体系。音乐知识的教学可能相对而言会较为枯燥，教师应当设计更多元并且更有趣的课堂教学方式，这不仅能够引发学生的学习兴趣，也能够让课堂教学效率更高。 　　歌曲《化蝶》是梁祝中的选段，也是十分优美细腻的一个乐章。在欣赏这部分乐曲时学生如果能够具备相应的背景知识无疑能够让学生在理解上更透彻。为了能够让学生更好的走进音乐中，课堂上我有意识的加入了音乐与音乐背景知识的对话。很多学生都听过梁祝这个凄美的爱情故事，但了解的并不全面，在欣赏这段音乐的同时我会更为详尽的给学生介绍这个故事，介绍以这个故事为契机的这首著名的小提琴协奏曲的几个不同篇章，每个篇章后映射的是哪一段故事情节，每一段故事情节中饱含着怎样的情感。学生们对于这段故事及相应的背景知识都听的非常投入，就这样，课堂上音乐与音乐背景知识的对话已经无声息的产生，学生在欣赏这段乐曲时也会有更多的感触，他们仿佛能够感受到两只蝴蝶缠绕的那种情景，能够想象两个相爱的人最后以这样的方式终成眷属，对于中国文学史上传为佳话的这段爱情故事也有了更多的体会与感知。 　　初中音乐教学更像是一个碰撞的过程，正是在一次次的对话中学生的音乐素养及音乐鉴赏能力才能够得以提升。师生间的对话能够更好的发挥学生的主观能动性，让学生对