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学校管理心理学2 第三章 教师积极性的激励 第一节 教师积极性的心理分析 　 本章将从需要这个积极性的源泉入手，逐步对动机、激励以及挫折等问题进行探讨。 一、需要是积极性的源泉 （一）需要的定义与种类 　　需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。 　　需要是人的积极性的源泉，人的活动的积极性源于他的需要，需要是人的个性积极性的动力系统。 　　心理学界对需要进行了多种形式的分类。 　1. 生理需要与社会需要 　　按起源人的需要可以分为生理需要与社会需要。 　　生理需要是人与生俱有的，它反映了人对延续和发展生必需的客观条件。社会需要是心理和社会因素的需要，表现为特定的历史条件下的个人对社会生活条件的要求。 　2.物质需要与精神需要 　　按满足需要的对象人的需要可以分为物质需要和精神需要。 　　物质需要是指人们对物质对象的需求。物质需要既包括天然的生理需要，也包括社会需要。精神需要是指人们对社会精神生活及其产品的需要。物质需要的对象是物质的话，精神需要的对象则是观念。 　3.个人需要和整体需要 　　按需要范围人的需要可以分为个人需要和整体需要。 　　个人需要是指劳动者个人不断增长的物质和文化的需要，而整体需要是指集体和国家的需要。 （二）教师需要的特点 　　其一般特点可以用强烈的精神需要加朴实的物质需要来描述。 强烈的精神需要指的是作为“人类灵魂的工程师”的教师对个人的精神境界有较高的追求。首先，寻求事业的发展与成功是教师的共同点。创造、成就的需要突出地表现在希望“教有所成”上面，以教学的成功与创新、学生的成长与进步为最大的乐趣和精神满足。其次，为了达到这个目的，教师的需要中还具备着　　强烈的求知渴望和能力、人格完善的渴望。还有，处于为人师表地位的教师也渴求自尊、自爱和荣誉，要求社会承认和尊重教师的劳动。 朴实的物质需要指的是教师的物质需要相对简单，教师的物质需要中往往还包含有精神满足的特点。教师需要其中以工资待遇和住房条件的改善最为迫切。 （三）教师需要的管理 　　对教师需要的管理，应注意以下几个方面。 　（1） 尽可能及时地、准确地掌握教师需要的动向，正确对待并满足教师的合理需要。 　（2） 在满足教师一定的物质需要的基础上，应该特别注重教师精神需要的满足。为教师提供丰富的图书资料、提供大量接触新知识和进修的机会、提倡在本专业范围内积极开展研究工作等都是提高教师积极性的良好方法。 　（3） 正确调节教师的需求也是一个非常重要的方面。应使教师明确并处理好四个需要的关系，即物质需要与精神需要的关系、个人需要与集体需要的关系、低层次需要和高层需要的关系、眼前需要与长远需要的关系。 二、动机是积极性的动力 　（一）动机的定义 　　动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定目标以满足人的需要的心理动力系统，它是人的行为的内部原因。内部需要与外部目标的结合是需要转化为动机的必要条件。动机有以下特征：第一是动机的指向性，第二是强度，第三是清晰度，第四是力矩，指动机力量的强弱或大小与目标远近之间的关系。目标越远，动机力量越小;目标越近，动机力量越大。 　（二）动机的功能与分类 　1.动机的功能 　（1） 行为的始发功能 　（2） 行为的调节与选择功能，也称导向、定向功能。 　（3） 行为的增强与减弱功能，即动机起着维持、增加或制止、减弱活动的力量。 　2.动机的分类 　（1） 直接动机与间接动机 　　按动机和活动本身的关系，可以分为直接动机和间接动机。直接动机也称内部动机，指的是某种行为活动本身对人具有动机性吸引力，间接动机也称外部动机，指个体从事某种活动的吸引力来源于活动之外，活动带来的后果能满足需要。 在学校管理中激发教师的两类动机都有实际意义。 　（2）生理性动机和社会性动机 　　按动机的起源，可以分为生理性动机和社会性动机。生理性动机是人的生理需要有关的初级的、原发性动机，也被称为内驱力，社会性动机是与人的心理、社会需要有关的后天习得的动机。社会性动机包括两个层次：一是初级的、原始的如好奇心、探索欲等;二是成就动机与社会交往动机等。 　（3）主导性动机和辅助性动机 　　按动机对活动作用的大小、主次和时间长短的不同可分为主导性动机和辅助性动机。前者是与人的理想、信仰相联系的，持久、强烈而稳定的，对行为起支配作用;后者是短暂的、不稳定的，对行为的影响作用较小。 （三）教师动机的激发 　1.直接性工作动机的激发 　　直接性工作动机是以工作本身为追求目标而形成的工作动机。直接工作动机达到目标，个人得到的是这种“内心感受”的满足，也称“内感报酬”。在激发直接动机方面，学校管理者可考虑以下的方法： （1） 端正工作态度，提高对工作意义的认识。 （