“最近发展区”理论：基于文本的探究、阐释与启示.pdf

《中国特殊教育)2011年第 1O期 (总第 136期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) lOthIssue，2011(SerialNo．136) “最近发展 区’’理论 ：基于文本 的探究、阐释与启示* 陈蓓笨一 (南京特殊教育职业技术学院，南京，210038) 摘要 “最近发展区”理论是维果茨基关于儿童发展与教学的理论，也是国内教育领域研究 和介绍比较多的显学，但综观这些研究，立足原著对 “最近发展区”理论开展文本研究的并 不多见。本文就是采用文本研究和阐释学的方法，试图通过对原著的深度挖掘、澄清 、指认 和阐释，力求全面准确地把握维果茨基教育理论 的精神实质 ，并从中寻得对我国当下课程 改革、教学改革的若干新解和启示。 关键词 “最近发展区”理论 知识 教学与发展 分类号 G40 “最近发展区”理论是维果茨基关于儿童发展与教 发展中，文化是影响和决定人的心理发展的根本因素 学的著名理论。本文采用文本研究和阐释学的方法， 和中介工具。人的心理之所以根本不同于动物 ，人之 立足维果茨基原著对 “最近发展区”理论做深度挖掘、 所以能从 “自然人”变成 “社会人”(具有思维和 目的性 澄清、指认和阐释，目的是希望通过这种探索，全面准 等高级心理机能)，就在于人生活在人所独有的 “文化 确地把握维果茨基教育理论 的精神实质 ，并从中寻得 方式”(语词等符号系统)环境中：一方面 “文化方式”是 对我国当下课程改革 、教学改革的若干新解和启示。 人类生产实践活动和社会生活的产物，“在历史发展的 过程中，社会的人改变着 自己行为的方式和方法，并使 l 重视系统科学知识教学：“最近发展区”理论的 其天生的素质和机能发生变化 ，形成和创造出新的行 重要观点和基本原则 为方式——特殊的文化方式”_2；另一方面，人正是在 “最近发展区”理论 ，最早系统见诸维果茨基 《思维 劳动、交往、社会生活等实践过程 中，主要通过教育等 与言语》这部专著。在这部著作中，维果茨基通过概念 方式逐步将 “文化”(在学校教育中，“文化”主要表现为 形成和科学概念发展等问题的研究，深刻揭示了知识 各种教学科 目组成的系统科学知识)“内化”为人所特 与智力、教学与发展等诸多本质关系，系统提出了 “最 有的思维 、随意注意、随意识记、意识等高级心理机能。 近发展区”理论。强调系统科学知识教学在儿童发展 人是文化的产物，“文化创造着行为的特别形式”，整 中的主导地位和作用，是 “最近发展区”理论的重要观 体影响、塑造和 “改变着心理机能的活动”。基于这样 点和基本原则。维果茨基在该书第六章明确指出，儿 一 种文化理论 ，维果茨基强调用人类几千年文化精华 童在科学概念学 习所表现出来的理解水平 比日常概 的浓缩和系统组织起来 的科学知识武装学生，就是非 念的理解水平要高，这说明 “知识的积累始终不渝地导 常必然的，因为这既是文化历史理论的本质 内涵和逻 致科学思维类型的提高，而这本身也影响 自发思维的 辑诉求，也是儿童发展赖以实现的基础和源泉。 发展和导致教学在学生发展中的主导作用地位”l1J。 1．2 强调系统科学知识教学 。是通过实验研究而证明 维果茨基为什么重视系统科学知识及其教学在 的科学结论 儿童发展中的主导地位和重要作用?这是我们正本清