2019-2020年五年级数学下册 假分数化成整数或带分数2教案 人教新课标版-1.doc

2019-2020年五年级数学下册 假分数化成整数或带分数2教案 人教新课标版 教学内容：新课标人教五年级下第70～71页例3、4 。 教学目的： 知识：巩固真假分数的知识，并使学生理解带分数的意义，会读、会写带分数；能够正确地把假分数化成整数或带分数。 能力：培养学生从不同侧面观察事物的能力。 教育：教育学生用发展、变化的观点对待事物。 教学重点、难点：带分数的认识；假分数化成带分数方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习 出示分数并读出下面的分数，哪些是假分数。 把假分数分类？找学生回答。 你能把分子分母相同的一类分数化成整数吗？ 哪么还能把分子大于分母的一类化成整数吗？ 二、新课 （一）教学例3带分数的概念 1.（课件）生活情境——吃橙子。 如果吃一个用数字怎么表示？ 如果吃半个用数字怎么表示？ 小明说：”我吃了一个半。”引出问题：“一个半”怎么用分数表示？ 2.学生小组讨论后，交流汇报。 我们把这样的由整数和真分数合成的数叫做带分数。 3.教师介绍带分数各部分的名称和读法 4.举一反三：用分数表示出其他学生吃的橙子。 5.巩固习题加深印象。 （二）教学例4把假分数化成整数或带分数 有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。 1.把??、、化成整数。 （1）由学生自己观察化成整数的假分数。 看看它们分子与分母有什么关系？ （2）由学生观察解决问题：理解分母都是分子的倍数关系利用分数与除法的关系。 ?等于4÷4=1????????? ?等于8÷4=2 等于28÷7=4 （3）列举相关的假分数化整数习题。 2.把化成带分数。 学生分小组讨论怎样把化成带分数。 利用直观图表示8个是2，3个是。 提问：怎样根据分数与除法的关系来改写呢？ （1）汇报交流（学生说，教师板书）??＝11÷4＝2 （2）强调除得的商是带分数的整数部分而余数作分子分母不便。 （3）让学生自己独立完成练习题做完后，指名回答。 （4）看图完成练习题。 3.教师指明：“从例4可以看出，根据分数与除法的关系，通过计算可以把假分数化成整数或带分数。 4.总结：“谁能说一说把假分数化成整数或者带分数的方法？” 把假分数化成整数或带分数， 要用分子除以分母： 能整除的所得的商就是整数； 不能整除的商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。 三、巩固练习 （一）真分数、假分数比较大小。 生独立思考完成后，全班交流讲评。 （二）利用数轴加强记忆假分数与带分数。 （三）一些复杂练习题，突出带分数特点。 四、小结 教师：通过这节课的学习你由那些收获。（什么是带分数，把假分数化成整数或带分数的方法。） 附送： 2019-2020年五年级数学下册 公倍数和最小公倍数第一课时教案 苏教版 教学内容 教材第22——23页的例1、例2、“练一练”，“练习四”的第1——4题 执间日期 （ ）月（ ）日，星期（ ） 三维目标 1.知识目标：使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2.能力目标：使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 3.情感目标：使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学 重难点 教学重点：理解公倍数、最小公倍数的含义，掌握求两个数最小公倍数的方法。 教学难点：通过操作体验公倍数的含义。 教学资源 1.学情分析：学生已经扎实掌握了倍数和因数的相关知识，能熟练地写出一个数的倍数，生活中也积累了一定的公有倍数的经验，这些为本课展开扫除了知识障碍，同时前面学习中积累的数学活动的经验、数学思维的策略成为本课教学有效的能力基石。 2.长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，边长6厘米、8厘米的正方形纸片；练习四第4题里的方格图、红旗和黄旗。 学程设计 导航策略 导入新课，明确目标（预设3分钟） 1.学生通过以前学过找倍数的方法先找出是小明年龄的倍数，再找出是小青年龄的倍数，最后再看哪个符合条件。 2.学生先自己写出2和3的倍数，再说说自己是怎么找的。 二、目标驱动，自主学习（预设12分钟） （一）自主学习 1.学生自主学习例1和例2的内容。 2.汇报自己学到了什么。 3.汇报交流自己确定的学习目标。 学生认真读一读，看看我们本节课的任务是什么？ （二）合作探究 1.小组合作，动手摆一摆，汇报交流自己小组摆的情况。 学生继续动手操作，看一看这样的长方形还能正好铺满边长是多少厘米的正方形。汇报交流 学生汇报自己的发现。 能正好铺满的正方形边长的厘米数既是2的倍数，又是3的倍数。 2.学生在小组内互相交流，看看如何来找这两个数公倍数。 交流汇报自己找的结果。 学生汇