《艰难的国运与雄健的国民》教案5.doc

《艰难的国运与雄健的国民》教案 章、节 第二单元 课时 第 1 课时 课型 略读课文 教学 目标 1、积累词语，掌握“亦复如是”等词语。 2、理解和体会通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。 3、激发学生的爱国情感，培养学生的民族责任感和崇高的使命感。 重点 难点 1、欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受作者博大磊落的英雄气概。 教学过程 教师复备 一、导入新课：在中华的历史长河中，出现过不少的心怀政治理想，以拯救社会民众为己任的仁人志士，如屈原、司马迁、杜甫、岳飞、陆游、文天祥、鲁迅、李大钊……请学生介绍一下本文的作者李大钊。 二、检查预习 1、了解作者及时代背景 关于作者： 1927.4.28李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时38岁，李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。 2、 关于背景：本文写于二十世纪20年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。封建复古势力抬起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族正如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。 三、朗读文章，感知文意 1、学生大声朗读课文，整体感知文意。 四、概括文章段意 学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余同学评议 明确：(1)历史的道路崎岖不平，艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。 (2)民族生命的进程，和长江大河一样并不总是坦途。 (3)人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。 (4)中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的国民才能感觉到它壮美的趣味。 (5)我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家。 教学过程 五、品味语言 1、教师要求各学习小组学生交流初读文章的体会，然后请学生用“本文语言美，美就美在 ”的句式说话。 2、品味含蓄美 教师提示：“艰难的的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。 3、 4、 赏析哲理美 教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生的意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李大钊先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？ 教师明确：李大钊的人生观可以概括为：：“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”。 关于最有意义的人生，答案是多种多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。 六、体验反思，理解作品的时代意义 教师提问：今天的中华民族，联系当今的国际形势，你认为我们还需要 “雄健的国民”吗？，怎么做，才算得上“雄健的国民”？ 教师明确：发扬雄健的精神，是时代的需要。……如被誉为“战地记者”的水均益为全面报道伊拉克战争，他别妻离母，几次进入巴格达；在抵御非典的战争中，钟南山冒着生命危险亲临SARS一线；我们的温总理亲临汶川地震的现场指挥抗震救灾…… 七、拓展提升 1、请写出抒发爱国主义情怀的名篇佳句，至少3句。并以其中的一句为例说明喜欢的理由。 2、请从古诗文中，写出两句与“长江”有关的语句。 教学反思 授课时间： 年 月 日