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基于高中英语课堂教学有效性的探讨 　　【摘要】课堂教学是课程实施的重要组成部分，有效地组织课堂教学活动是促进学生全面发展和终身发展的关键。本文对高中英语教学存在问题进行分析，探讨提高课堂教学有效性的具体策略。 　　【关键词】高中英语；课堂教学；有效性 　　1、新课标标准下高中英语教学存在的问题 　　1.1教学目标不明确 　　在高中英语教学中，大部分的的老师将理论上和实际教学过程中存在着教学目标不符的情况，这样的差异性往往使英语教学缺乏目标，英语课程成为了一种照着书本的泛教学化过程，而学生在这个过程中的学习，也因为如此而缺乏重点。 　　1.2缺乏系统的教学方法 　　在新课标的要求之下，高中英语老师都极力的想要顺应形势改变旧有的教学方法，摈弃传统的教学法和英语五部分教学法，但是，在引入新的教学方法的时候，由于并没有和现有的实际情况结合，生搬硬套的使用某些教学方法设计教学，这样反而使得新教学方法本身并没有发挥其应有的作用，事倍功半。 　　1.3教学形式僵化 　　新课标与传统英语教学方法最大的区别就是，新课标高中英语并不是要完成知识的灌输，而是要通过趣味性教学而让课程内容变得更为生动，这样很多的英语教师借助现代化的教学设备进行教学，但是在具体的操作中，却往往没有注重其内容的科学性和引导性，而是生搬硬套的使用情境教学方法，这样实际上因为没有内容与教学形式的僵化性而使得学生反而不容易接受，大大的降低了效率。 　　2、新课标下高中英语教学有效性的策略 　　2.1充分利用好教材，备课是保证教学效率的关键 　　在新课标下，作为教师想要提高教学效率就是要认真备课，然后根据学生自身情况的差异性，在每一个单元讲解重点和难点以及在作业设置的时候，以中等生为主，然后有意识的编制一些有阶梯型难度的练习，这样一方面能够让大多数学生在学习中因为自己的成功获得学习的动力，另一方面阶梯型的题目又让部分学生认识到自己还与优秀学生存在一定的差距，通过教学方式有效的自觉使学生参与到教学中。 　　2.2 明确教学目标 　　新课标高中英语教学主要培养学生的情感态度、文化知识、学习方法、语言知识和语言技能五个方面的能力。作为英语教师想要这五个目标在英语教学中完美实现，就必须首先根据教学任务制定合理科学的计划，结合学生的实际，制定可以实施的教学目标，以实现教学成果的优化。 　　2.3引导学生开展自主、探究式的学习 　　新课标下的英语教学并不像传统教学方法一样，给学生灌输知识，而是要培养学生的学习能力，因而教师就应该倡导学生在教师的引导下进行自我学习，开展探究性的研究学习，只有在这个意义之下开展的教学才能使真正的新课标的教学方式。从现有的考试制度来看，高考英语的出题比较开放，大多都是与生活有联系的，所以，应该让学生能够生活情境学习，而不是一味的死读书，让学生在学习中与生活形成一种积极的对应关系，引导学生进行探究合作式的学习。要开展这样的学习方式，首先是教师要信任学生，要因材施教，而不能够随意因为学生的学习成绩而否定学生的能力，引导学生去质疑问题，讨论问题，并通过合作探究的方式得出结论，这样的教学过程远远比教师直接给出一个答案要更有意义，更有价值。其次，教师在课堂教学中要适当的为学生留有空间和时间，所以，教师在备课的时候，应该充分考虑到教学内容的难易程度而给学生预留必要的自我学习空间讨论字词和课文意思。 　　2.4精心设置教学情境 　　对于学生来说，兴趣是最好的老师。所以，学生只有在没有心理负担、没有精神压力的状态下才能够容易激活学生的创新思维，这就需要教师为学生设置一个宽松的教学氛围，并使学生充分的在这样的教学课堂中有一种主体性地位。首先，作为教师应该在上课的时候情绪饱满，因为教师的整个精神状态实际上对学生有较大的影响。其次，在教学内容上，应该在围绕教学目标和教学难点、重点，创新教学方法。在课堂上，教师应该结合教学内容设置一些表演、谈论以及演讲类的项目，让学生在课堂上真正参与其中。 　　2.5关注课堂教学的延伸 　　教师只有充分利用教材，创设合理的教学情境，创新教学方法，才能充分调动学生对英语课程的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性。其次，教师的教学活动又不能仅限于课堂教学，要做好课堂教学的延伸，发挥学生的英语自学能力。发挥学生的主体意识，总结出适合自身情况的英语学习方法。主要体现在：在校园内组织“英语角”活动，积极组织各个班级的学生参与英语交流，分享彼此的英语经验，教师在此过程中主要起到辅导和启发的作用，对学生的交流活动进行有目的的引导。可以设置相应的主体活动，包括：教材对话内容重现、如何提高听力、阅读技巧分享、写作方式交流的板块活动。然后对学生的交流活动进行效果评价，进而研究新的教学方法。另一方面，课后作业的布置也是十分重要的一个方面