试议高中英语有效课堂教学的途径.doc

试议高中英语有效课堂教学的途径 　　随着新一轮课程改革的不断深入，新的教学理念早已深入人心，广大高中英语教师眼于关注学生语言能力的发展，努力激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与自主探究、质疑问难，让更多的学生在知识的星空中自由地翱翔。本文作者理论联系实际，简要阐述了牛津高中英语有效课堂教学的途径，值得同仁予以关注。 　　我们已经基本扭转了传统教学中的被动局面，但由于受应试教育的模式的影响，部分高中英语教师依然会遇到课堂处理上的瓶颈，不能有效提高课堂教学效率。笔者在教学实践中着眼于关注学生语言能力的发展，努力激发学生的学习兴趣，课堂教学效率事半功倍。现借此良机，就如何提高高中英语课堂教学效率浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之目的。 　　一、构筑师生互动格局，引导学生积极探究 　　苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基指出：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”因此，在牛津高中英语的课堂教学中，教师应树立“以生为本”的教学理念，有的放矢的引导学生积极地参与课堂教学，共同构建师生互动的良好格局。教师是学生学习的点拨者、引导者，但绝对不能担当课堂教学的主体；学生也不只是知识的被动接受者，而是知识的探索者、发现者。在如此的教学背景下，教师与学生不断地进行着交流与互动，有利于学生开发智力，提升英语素养。譬如，我在执教牛津英语模块二 Unit 1 Tales of the unexplained 一课时，先简要介绍了关于人们发现UFOs 的材料，接着要求学生围绕以下问题进行探究： 　　Are you curious about them？ Do you think such kind of things mysterious？ Besides UFOs， can you list anything more unexplained you’ve ever heard of or seen in your daily life？ 面对这样的新颖话题，学生探究知识的积极性被调动了起来。此时，我自然地把学生引入到本堂课的教学内容之中，并在潜移默化中增长了知识，教学效率得到了显著的提升。 　　二、巧妙创设导入情境，激发学生学习兴趣 　　课堂导入的多样化是构建高效课堂的关键环节，教师可以结合教学实际需要，选择歌曲欣赏、新闻连线、图片展示、影视片段等形式导入新课，不仅过渡自然，而且激发了学生的学习兴趣，达到高效的开端效果。譬如，我在执教模块二Unit2 Wish you were here 导入时，先创设了与旅游相关的教学情境，并提出问题：Which places have you ever been to ？ Do you like travelling？ 从而有效激活了学生已经掌握的旅游方面的语言知识，在引导学生联系个人的亲身经历展开交流活动的基础上，很自然而地引入到“旅游和历险”这一话题。 　　三、凸显学生主体地位，培养学生良好习惯 　　古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。由此可见，自古以来人们早就意识到了学习方法的重要作用。在高中英语课堂教学中，教师必须树立更新教学理念，凸显学生的主体地位，积极引导学生乐于自主获取新知识。譬如，我在执教《牛津高中英语》模块八第二单元The universal language时，以brain-storm形式进行提问： What kind of universal language do you know？ 一石激起千层浪，学生的思维冲破了教材的束缚，通过分析、讨论，最终高效掌握了新知识。 　　四、鼓励学生发散思维，提高学生创新能力 　　学生的创新思维是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师在高中英语课堂教学中，积极应引导学生打开创新思维的闸门，从不同角度探索知识，充分发挥他们自己的创见。在课堂词汇教学中，教师可以让学生通过词义、词形的拓展训练，拓宽他们的知识视野；在句型结构教学中，教师可以通过同类句型的扩散，不断提高学生的创新意识；在阅读教学中，教师可以引导学生张开想象的翅膀，合理延伸故事情节，从而培养学生的创新能力。譬如，我在执教《牛津高中英语》模块一中Unit2中的Reading Home alone内容时，提出了发散性问题： What will happen in the story？ 许多学生的眼前立刻涌现出如下情境： Daniel apologizes to his father because his mother has helped them know each other.Or Daniel’s father punishes the boy and the boy mils away from his home.可见，教师巧妙的提