浅谈科学课中学生动手能力的培养.doc

浅谈科学课中学生动手能力的培养 张伟 扬州市邗江区霍桥学校 邮编：225104 【摘要】动手能力是学生综合能力和综合素质的一种体现。学生动手能力的培养不仅是科学课课改的需要,更是创新教育的需要,也是人才培养的必需。动手能力的形成在科学教学活动中已为众多的教育工作者所重视。以下是在多年小学科学教学实践中对促成学生动手能力的所作的几点初步探索。【】动手能力培养学生 能力形成 （－年级）,在学习的活动中提高动手的能力呢？就这个问题，下面我谈谈我的体会和做法。 动手，要注意学生主动探在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。 在教学《了解空气》这一课时，我从学生已有认识入手，根据提供的教材，设计了感觉空气，纸的奇遇和谁赶走了杯中的水三个动手活动，以学生探究式的学习方式为重点，让学生在教师有效的指导下通过自己亲身经历动手操作和观察来学习科学，激发学生学习科学、探究科学的兴趣，养成良好的学习习惯，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解能力、思维能力及解决问题的能力等科学素养。 二、动手，要注意随着社会的发展，小组合作学习已成为提高教学效率的策略，学生是科学学习的主体，根据教学的需要，结合学生的兴趣、爱好、特长、能力等，把学生分成个小组，每组人通过合作小组成员共同达到预的学习目标。这样，不仅提高了学生学习的主动性和学习的自我控制，而且促进了学生间良好的人际关系。教《做个小开关》一课时，我发现有的小组只有一个同学动手制作，其余。有的小组结果。，我先停下来，动手制作。这样，动手制作的机会，而且制作起来有条不紊，顺利完成任务。 动手，探究科学的活动不是一节课就能完成的。引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习生活。动手要注意 空气是孩子们再熟悉不过的了，但是他们看不到，摸不到，所以在教学《空气》这一课时，我提出的问题是:“你能不能想办法让我们用手摸到，用眼看到，用鼻闻到，用嘴尝到，用耳听到，或者用你的皮肤感觉到空气的存在？”这样的科学探活动学生的目的性很强，他们是带着问题进行的探究，在问题的引领下学生有了强烈的动手欲望。、动手要注意 参考文献： 【】【2】 2002年 【3】 2005年