“考古学专业人才培养模式的探索与实践”成果总结.doc

ANHUI UNIVERSITY 申报第六届高等教育国家级教学成果奖 成果总结 成 果 名 称： 考古学专业人才培养模式的 探索与实践 成果完成人： 陆勤毅、周崇云、杨立新、 宫希成、张爱冰 成果完成单位： 安徽大学 安徽省文物考古研究所 推 荐 单 位： 安徽省教育厅 推 荐 时 间： 2009 年 4月 7日 考古学专业人才培养模式的探索与实践 成果完成人： 陆勤毅（安徽大学党委书记，历史系考古专业教授，考古学学科带头人，教育部历史学科教学指导委员会委员） 周崇云（安徽大学历史系教学副主任，副教授） 杨立新（安徽省文物考古研究所所长，研究馆员，安徽大学考古学专业兼职教授） 宫希成（安徽省文物考古研究所副所长，研究馆员，安徽大学考古学专业兼职教授） 张爱冰（安徽大学历史系考古教研室主任，教授） 成果完成单位：安徽大学 安徽省文物考古研究所 本成果的项目支撑： （1）安徽省级一般教研项目：考古专业学生田野考古发掘实习（教学）的理论与实践（周崇云，JYXM2003102） （2）安徽省级重点教研项目：考古专业实践教学及实习基地建设（陆勤毅，教2005016） （3）国家高等学校本科教学质量与教学改革工程项目：考古学特色专业（陆勤毅主持，教高函〔2008〕23号，项目编号TS10878） 一、成果实施方案和研究过程 1、制定理论和实践相结合的考古学专业教学计划 考古学是一门实践性极强的学科，其理论是基于田野实践基础之上而又广泛应用于实践。为了适应高等教育形势发展和考虑到未来国家各项事业发展对人才综合素质和能力的要求，考古实习较早地被纳入了专业培养计划中，理论与实践相结合的教学理念，成为提高学生综合素质和能力之办学特色的主要措施。 2、夯实专业理论基础 考古学专业理论课包括专业基础课（必修）和专业拓展课（选修）两部分。专业基础课开设考古学概论、考古学史、中国考古学通论、中国古代史、田野考古方法与技术等（学分占三分之二），对学生进行强化教育；专业拓展课的科目较丰富，学生在本科生导师的指导下，可以根据自己的兴趣爱好，并结合自己的专业知识结构自由选择（学分占三分之一）。 3、建立巩固的田野实习基地 自八十年代以来，考古所就和安徽大学历史系合作，结合学生的田野考古实习教学，联合发掘了一大批新石器时代--商周时代遗址，安徽大学历史系考古专业本科正式招生以后（2002年），和安徽省文物考古研究所正式签订了进一步加强合作的协议，在安徽省文物考古研究所建立了学生实习基地，基地内所有文物标本、图书资料均对学生开放，并结合学校的教学计划和考古所的发掘任务，安排每一届学生田野发掘的考古实习。 4、构建高水平的专兼结合的教师队伍 考古学理论和实践课程的讲授由学校的专业教师和考古所研究人员共同承担。安徽大学授课教师：陆勤毅、周崇云、张爱冰、江小角、方成军、刘信芳等；安徽省文物考古研究所授课教师：杨立新、宫希成、张敬国、贾庆元、吴为红、王峰、叶润清等。建立了以教授、研究员为主的高水平的专兼结合的教师队伍，教学与与科研相结合，使教学的高度、研究水准有了进一步保障。 5、探索“双主体互动式”教学改革模式 在教学方法上，考古学专业开展了“双主体”、“互动式”的教学改革和探索，真正做到教学相长。教师、学生都是教学的主体。学生不仅可以通过教师了解和掌握考古学的基本理论和方法，同时通过开展各种形式的课堂讨论和参与教师的各种科研课题及活动，培养了动手的能力和发现问题的能力。教师更加了解学生并使自己得到提高。因此，教与学、教学与科研、学生与老师就有了灵活的联接点。 6、实现培养环节、手段和实施过程的规范化 在培养计划和教学大纲中预先安排好了理论与实践课程的具体安排，理论课有完整的教案，包括预先设定的给学生提出的思考题和考核办法；每次实习都有完善的实习大纲，包括明确的培养目标、实习的时间、地点、步骤、调查发掘的方法、技巧及详细提纲、注意事项等，对师生有具体的要求。规范化的教学安排和管理，保证了专业人才培养的质量。 二、成果的主要特色和创新点 第一，充分发挥教师的积极性 通过政策引导，吸引了高水平教师从事一线教学和实习指导工作。考古田野实习要长期坚守野外，生活相当艰苦，学校和系、专业在教学工作安排、教学工作量计算和职称聘任等方面，对教学实践教师进行倾斜，让更多具有真才实学的老师参加教学实习工作。 第二，充分调动学生的主动性 学生作为教学的一方主体，其发挥的主观能动性在教学和实践中充分地表现出来。学生积极参与各项教学活动，特别是实践教学充分考虑学生的学习和研究兴趣将田野实习和学生的兴趣挂钩，激发学习动力，学生成为真正自觉的学习主体。 第三，充分实