区角游戏反思，在区域活动中的发现.doc

区角游戏反思，在区域活动中的发现 区域活动是幼儿每天日常活动中不可缺少的部分，每一个环节，每一个步骤幼儿都已经非常的了解，每一个区域他们都知道该注意些什么。但是就在这样熟悉的情况下，幼儿在操作过程中还是出现了一些问题。 例如：积木区是幼儿特别喜欢的一个区角游戏，也是幼儿最为熟悉的一个区角。照常理来说幼儿对于它有着特别的兴趣和爱好，在开展的时候幼儿应该特别的积极主动。但是这只是一开始的时候所出现的情况，到了游戏的后半段时间的时候幼儿的积极性就有所下降，他们不但不认真的开展游戏，而且拿着积木乱丢，丢在地上、丢在小朋友的身上，这样就会有幼儿来到你这里告状，整个区域活动就特别的混乱，不但自己没有玩好，还影响了其它区域活动的开展。 从上述情况中教师就不能不反思，出现这样的情况到底是什么原因呢？幼儿在开展一个游戏的时候，一开始即使他对这个游戏的兴趣再高，总归会有玩腻的时候，如何让幼儿一直保持这样高涨的兴趣这才是解决这个问题的关键，在不换游戏材料的情况下，其实只要老师多提供一些材料供幼儿欣赏参考增加幼儿的已有经验，还有的就是在幼儿建构出成果的时候教师要与幼儿积极的互动起来，给幼儿增添信心，这样更能激发幼儿探索的精神。 其实，班级中每天都会有一些新鲜的事情的发生，只要你细心的发现你就会有意想不到的惊喜。 4．幼儿尝试完整歌曲。 师：接下来请你们把两段连起来唱，行吗？ 师：唱得真好，如果声音再亮一点就更好了，我们再来一次。 5．介绍歌曲名字 师：我们唱了这么久，还不知道这首歌的名字呢，你觉得这首歌可以叫什么？这首歌里唱了哪两样东西？先唱了谁？ 6.音乐游戏《猫捉老鼠》 师：接下来我们来玩”猫捉老鼠”的游戏吧！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加