第一节声音的发生和传播(1课时).doc

第三章、声现象 声音的发生和传播（1课时） 教材分析： 教学手段现代化是当今教学改革的重要课题，本堂课全程借助多媒体辅助物理教学，采用多媒体设备及其制作技术，探讨多媒体辅助下的物理教学实践活动。硬件部分主要由电脑、电视、转换器、视频采集卡、摄像头、多媒体音箱等组成；软件部分主要由教师通过AUTHORWARE、POWERPOINT自制的课件，及科利华教学软件组成。在本节课中，实验较多，课本P25图3-1实验、橡皮筋实验、课本P26图3-2实验均采取以下流程： 电视 摄像头 摄取 视频卡 实时采集 电脑 处理 显卡传出视频信息 转换器 ｛显示器 教师在摄像头下，做演示实验，全班学生均可在四个大屏幕彩电上看到放大的实验场景，现象直观、增大演示实验的可见度，提高学生的理解能力。 教学目标： 知识目标： 知道声音是由于物体的振动而产生的。 知道声音的传播必须依靠介质，声音在不同的介质中传播的速度不同，记住声音在空气（15℃）中的传播速度。 常识性了解回声现象和利用回声可以加强原声、测量距离。 能力目标： 培养学生的实验能力和分析能力。 情感目标： 通过本次多媒体课程学习，培养学生勤于思考的好习惯，激发学生学习物理的兴趣和对科学的热爱。 教学重点： 1、声音是由于物体的振动而发生。 2、声音的传播必须依靠物质，不同的物质传播声音的速度不同。 教学难点： 1、声音是由于物体的振动而发生。 2、声音的传播必须依靠物质，不同的物质传播声音的速度不同。 教学方法：演示实验、讲授、讨论、常规教学与多媒体辅助教学相结合。 教学安排：1课时 教具 演示用：两支同频率的音叉和共鸣箱、铁架台、乒乓球、小锤、自制课件、 教育软件等。 学生用：橡皮筋（两人一根）、土电话（学生课前自制） 教学过程 新课引入 在电脑、电视屏幕上播放用AUTHORWARE制成的动画片头，学生通过电视屏幕、音箱看到、听到牛在叫、鸡在鸣，动画人物在走动的场面，从而把学生带入声音的世界。教师：声音存在我们每个人的生活当中，但声音是怎样产生的？声音又是怎样传到我们耳朵的呢？（不要求学生回答、板书课题） 2、新课讲授 ①声音是怎样产生的？ A、调好摄像头，打开视频捕捉软件，让摄像头实时把演示实验情况传递到大屏幕彩电。先简单介绍音叉、小锤、小球、铁架台各自在实验中的作用。然后在摄像头下演示课本图示实验，用小锤敲响音叉，慢慢将叉鼓靠近悬挂在铁架台的小球、小球被弹开、同时耳朵听到音叉发声，引导学生仔细观察实验现象。 教师：小球有没有弹开？ 学生：有。 教师：为什么小球会被弹开 ？ 学生：音叉在振动。 教师：有没有听到声音。 学生：听到。 教师：请同学们总结实验现象。 学生：音叉振动，同时发出声音。 （板书：音叉实验 实验现象：1、音叉振动，同时发出声音。）再敲响音叉，并用手捏住叉鼓，要求学生观察小球会不会弹开，听一听还有没有声音，引导学生观察，音叉不振动时，没有声音。 教师：我捏住叉鼓再慢慢靠近小球，这一回小球有没有弹开？ 学生：没有。 教师：这说明什么？ 学生：音叉没有振动。 教师：有没有听到声音？ 学生：没有。 教师：请同学们总结实验现象。 学生：音叉不振动，不发声。 （板书：2、音叉不振动 ，不发声。） B、学生橡皮筋实验：两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动时，发出声音；橡皮筋不振动时，不发出声音。 教师：请总结橡皮筋实验现象。 学生：橡皮筋振动时，发声。橡皮筋不振动时，不发声。 （板书：橡皮筋实验 实验现象： 1、橡皮筋振动时，发声。 2、橡皮筋不振动时，不发声。) 教师：归纳以上两个实验，我们可以得出什么结论？ 学生：声音的产生是由于物体的振动，物体不振动，不发声。 （板书：声音发生原因：声音的发生是由于物体的振动，物体不振动，不发声。） C、教师：人发声是因为声带的振动，蚊子发声是由于翅膀的振动等。提高学生兴趣。 （电脑放出人发声、蚊子发声的动画）。 D、让学生举出若干日常生活发声的例子。 ②、声音靠物质传播 A、在摄像头下演示课本图3-2实验，先介绍实验过程，当敲响右边音叉时，左边完全相同的音叉也会发声，将小球弹起。启发学生说出左边音叉的发声是靠空气传播。 教师：小球有没有被弹起？ 学生：有。 教师：右边音叉没有接触左边音叉，为什么靠近左边音叉的小球会被弹起？ 学生：因为空气能够传播声音。 教师：对，空气能传播声音。