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学习成绩对大学生职业决策自我效能影响研究 　　摘要：大学生职业决策自我效能水平影响大学生就业。学习成绩是大学生职业决策自我效能水平的影响因素之一。以南京农业大学工学院学生为例，从自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决5个方面客观评价学习成绩对大学生职业决策自我效能水平的影响，并进行统计分析，提出引导大学生以学习为本、提高职业决策自我效能水平的建议。 　　关键词：工科大学生；职业决策自我效能；学习成绩 　　中图分类号：G448 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）04-0100-03 　　自从“统招统分”的就业制度改变以来，大学生就业问题就成为社会关注的焦点。当前，高校面向大学生开展了比较全面的职业指导服务，政府部门也想方设法帮助大学生就业。但部分大学生并未充分认识到自己在就业过程中的主体地位，有的毕业生没有求职意愿或意愿不强烈，导致部分校园招聘会门庭冷落；有的毕业生在求职过程中一旦受挫就一蹶不振。究其原因，这部分大学生的职业决策自我效能水平较低，职业决策过程中缺乏对自己完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心。近年来，很多国内外研究者研究影响大学生职业决策自我效能的因素，主要包括个体、家庭和学校三个方面。但鲜有研究者着眼于工科大学生学习成绩对职业决策自我效能的影响。 　　人力资本是凝聚在劳动者身上的一种资本类型，它以劳动者的知识程度、技术水平、工作能力以及健康状况等来表示，是这些方面价值的总和。简单的说，人力资本是体现在人身体上的知识、能力和健康。人力资本是用人单位考察大学生的主要内容，也是大学生就业自信心的来源。学习成绩是大学生知识水平的重要反映，是大学生初次就业时呈现的主要人力资本。有研究表明，大学生的学习成绩与大学生初次就业质量有显著相关性。为了科学研究学习成绩对大学生就业心理的影响，本研究从职业决策自我效能这一视角，采用问卷调查的方式了解学习成绩对工科大学生职业决策自我效能的影响，并分析原因，期望为高校提高工科大学生职业决策自我效能提供参考。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　本次调查面向南京农业大学工学院2013、2014届应届毕业生。采用抽样调查的方式，发放调查问卷500份，回收490份，其中有效问卷为467份，有效率为93.4%。调查对象中女生206人，男生261人。 　　2.研究工具 　　调查问卷采用彭永新、龙立荣等修订的《大学生职业决策自我效能量表》（CDMSE-R），包括5个维度――自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决，共39道问题。问卷采用licket 5点记分法，“完全没有信心”记1分，“有一点信心”记2分，“有一些信心”记3分，“比较有信心”记4分，“完全有信心”记5分。调查对象得分越高，表明其职业决策自我效能越高。 　　3.施测和统计处理 　　采取团体施测，采用SPSS 18.0数据分析软件进行统计分析，卡方检验不同类别大学生职业决策自我效能是否有显著差异，p 0.05视为显著差异。 　　二、结果与分析 　　1.大学生职业决策自我效能总体情况 　　受调查大学生职业决策自我效能为3.04，略超中点“3”。从维度的得分来看，五个维度得分的高低排序为：收集信息自我评价问题解决制定规划选择目标。可见，大学生职业决策自我效能总体情况为“有一些信心”。 　　2.大学生职业决策自我效能差异：学习成绩因素 　　由表1可知，学习成绩水平对大学生职业决策自我效能影响很大。在5个维度上，成绩排名前1/3的大学生职业决策自我效能都为最高，中等水平次之，成绩排名后1/3的最低，并在自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决5个维度上都存在显著差异。具体地，在“准确地评价你的能力”等15个项目上，学习成绩引起的差异显著。15个项目在四个维度上的分布情况为：自我评价l、收集信息6、选择目标4、制定规划2、问题解决2（表2）。 　　3.原因分析 　　学习是学生上大学的主要任务和目的，学习成绩则是对学生大学期间学习成果的具体体现。当前，用人单位招聘过程一般包括简历筛选、笔试、面试等环节。学习成绩是简历筛选环节用人单位最关注的因素之一。76.03%用人单位青睐学习成绩优秀的求职者。学习成绩一方面可以代表求职者的学习能力，另一方面可代表专业能力。对于相同毕业院校、相同学科专业的毕业生，大学考试更具有客观性。 　　当前，多数高校面向大学生开展了比较全面的就业指导和服务，包括职业生涯规划和就业技巧指导等。大部分的大学生在高校的指引下，认识到学习成绩对初次求职成功率和质量的重大影响，其职业决策自我效能水平出现分化，多数学习成绩好的大学生职业决策自我效能水平较高。一方面由于其掌握知识的程度和水平较高，学习能力较高，在长期应试教育环境