文件或文件夹的基本操作的教学设计.doc

《文件或文件夹的基本操作》的教学设计 一：教学目标 1、知识目标掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练网络信息的查找与图片的保存、文件夹的共享操作并巩固路径的概念。2、能力目标以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。3、情感目标通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；加深学生对平阳风景的了解，从感性认识提升到理性认识。培养他们爱我平阳、爱我中华的民族情感。 二：重点及难点的分析及对策 本节课的重点是文件或文件夹移动和复制。难点是把图片保存在指定文件夹中。根据上述的重点及难点。我是通过一下方法来突破难点，解决重点的：根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组（异质分组），确定水平较高的学生为小组组长。学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。加上对高一新生而言由于初中时所掌握的信息技术程度参差不齐，很难按照教材的顺序一步一步地“灌输”给学生。因而利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，以它为教学内容的切入点，通过“认识平阳风景”这一具体任务来达到教学目的。与此同时，学生在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。 三：教学过程结构流程图 四：主要教学过程说明（如下表所示）： 教学过程： 教学进程 教师活动 学生活动 设计思想 课前准备 完成上课前的一切准备工作。如资源的复制、学生的组织等基础工作。在课前5分钟开始播放一段反映平阳风景风光的录像（东南风光网站提供）。 按学习小组就座，开机登录教室局域网，做好上课前的准备工作。观看录像（重点是了解平阳几个大景区）。 ? 情境创设 以录像为切入点，通过提问（你所看到的场景是什么地方？），进而来介绍平阳风景，吸引学生的注意。 了解的自己家乡。 诱发主体，营造课堂气氛。 确定课题 通过教师提供的资源介绍引出主题：文件与文件夹的操作。 明确学习内容。 讲解法 知识点讲解 ⑴Windows系统中资源管理器的作用。 ⑵介绍资源管理器窗口。 ⑶文件的新建、移动、复制、删除、重命名。教师只讲一种方法其余的（包括文件夹）供学生自主探究。 用类比的方法，告诉学生文件夹和学校、大楼、教室的共同点。 注意观察教师操作过程，初步了解各知识点的要素，为进一步探究性学习打下基础。 应用主导式教学原则。 引导主体 ?? 发布第一个任务（个人任务）：浏览平阳风景简介网页。通过大屏幕投影指导学生补全网页内容（复制或移动）。 ?? 发布第二个任务（个人任务）：找到“碧溪渡1.gif”文件，并重命名为“碧溪渡.gif。 理解任务内容，定位处理问题知识对象。构思任务处理的初步设想。 操作： 根据页面的提示，将相关图片复制到相应的文件夹中。 应用启发式教学原则。 自主学习 ?? 发布第三个任务（小组任务）：建立“南雁”、“南麂”、“顺溪”三个文件夹，然后打开《东南风光》网站，将“行行摄摄”栏目中的精彩图片保存在相应的文件夹中，每个文件夹的图片不少于3个。 1、教师演示如何在网页上保存图片； 2、将学生按预设的小组座好，宣布该任务为小组任务，小组长负责带领组员完成； 3、教师宣布任务开始后就巡视全体学生，对出现的问题及时指导。 在前一步成功经验的激励下，学生通过实践探究、归纳总结来突破这个难点。 任务驱动法教学方法。通过意义建构，形成新的知识体系。 完善提高 问：现在“顺溪”景区已经合并在“南雁”景区中了，同学们的文件夹应该做怎样的修改？（加深对“移动”这一操作的印象） 发布第四个任务（小组任务）：创建一个文件夹以小组组长的姓名来命名，在这个文件夹内再创建一个文档文件取名为“平阳风景”，然后再把自己做好的“南雁”、“南麂”两个文件夹。共享（设置为只读）新创建的文件夹，供其他同学浏览。 教师根据各小组完成的情况选择有代表性作业进行点评，指出问题所在。 依据任务的要求，在小组内共同协商确定思路。小组长在目标任务的指导下和组员，收集相关资料、创建文件、文件夹，来展示自己的学习成果。 吸取同学的优点，发扬自己的特长，进一步优化自己的成果。 认识的螺旋式发展规律。 发布第五个任务（个人任务）：在“南雁”、“南麂”建立以景点命名的文件夹、继续在《东南风光》网站搜索关于这些景点的图片并保存在这几个