优化化学实验教学,提高学生的素质教育.doc

优化化学实验教学,提高学生的素质教育 　　摘 要:化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能提高学生素质,培养学生全面发展的能力。它具有明显性、易感知性和探索性。各种教学手段的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握、教学效果的显现,而且实验还可以培养学生的多种能力,以达到学生的全面发展。 　　关键词:实验技能探索品质 　　化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会认识世界,从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。 　　一、首先要利用好演示实验,培养学生的观察能力 　　演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是认真做好每个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣。如在做空气中氧气体积含量的测定,实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么?质疑之后,引导学生讨论,争辩中极大地激发了学生的发散思维,由争辩而得到结论,学生难以忘掉。水的体积达不到1/5的原因可能是:装置气密性差,红磷的量不足,集气瓶的温度未冷却到室温等。另外,由于化学实验多数是在试管中进行,试管中所发生的变化现象要让所有学生看清楚是不可能的,这会使后面的学生失去实验的兴趣,在实验中要充分应用实物投影仪,提高观察实验的细微变化,使一般难以观察的细微变化清晰地展现在全体同学的面前,演示实验既生动、直观、有趣,强烈的刺激了学生的感观,激发学生学习化学的兴趣,并指导学生细心观察,从观察中获得感性认识,还会培养学生的观察能力和思维能力。 　　二、用边讲边实验,培养学生的理解能力 　　化学教学过程,就其本质而言,是学生在教师组织引导下,认识化学知识的过程,而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的。边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径,这样不仅可以激发学生的学习积极性,增加实验的探索性,使每一位学生都能看清楚实验现象,而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的,从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识。如学习质量守恒定律,学生通过实验发现反应前后物质的质量没有变化,然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变,即质量守恒。教师再用原子模型启发学生思考:为什么化学反应中质量守恒。这样学生对质量守恒定律印象深刻,教学效果更显著。 　　三、加大学生实验,培养学生的实验技能,锻炼学生勇于探索的良好品质 　　化学教学,能形成学生实验技能,更能形成学生探索精神的还是学生实验,利用学生实验,培养学生动手操作能力,是实施素质教育的重要途径。为此,我首先布置实验预习题,让学生在预习时明确实验目的、步骤和操作,做到有的放矢。其次,严肃实验纪律,在实验前强调操作的关键和注意事项,引导学生规范操作,仔细观察,积极思考,在实验中掌握和巩固所学知识。如在做二氧化碳倾倒实验,不仅要求学生用玻璃片挡住,而且要求学生倾倒时动作要慢,低层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度大于空气密度的性质有了清楚的认识,从而把感性认识上升到理性认识,再次培养学生对实验成败的分析和根据所掌握知识进行实验的改进。比如制取二氧化碳的装置进行气密性检查时,用注射器改进实验,学生兴趣会大增,且掌握了气密性检查的简便方法,通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法,逐步形成学生观察问题、分析问题的能力,提高了教学质量。 　　四、不但要利用好实验,还要变通各种实验加强实验教学 　　通常学生实验都是安排在课后进行的,而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用,属于验证性实验。它不利于调动学生的积极性,甚至挫伤了学生的探索积极性。验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的,并且严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的,不利于发展智力、培养能力。也不利于培养学生严肃认真的科学态度。因为学生的心理都是:反正书上的结论是正确的,做不做一样。既就是在实验过程中出现差错,导致实验事实与书本不一样,学生也不会去思考、深究,助长了学生的懒惰性。 　　所以,我们在教学中要创设情景,让学生进行探索性实验。在实验前学生不知道实验的现象和结果,这就要求他们认真、正确地操作,仔细敏捷地观察,诚实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论,这样有利于培养他们科学实验的品质。有利于发展智力,培养能力。化学实验的现象总是多方面的