课题开题报告：高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
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高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究
课题设计论证
《高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究》开题报告
一、课题基本信息
课题名称：高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究
课题来源：教育部人文社会科学研究项目
课题类型：应用研究
课题负责人及主要成员：课题负责人：张三（教授），主要成员：李四（副教授）、王五（讲师）、赵六（讲师）
课题申报时间：2023年10月
预计完成时间：2025年12月
二、课题研究背景与意义
随着我国高等教育事业的不断发展，高校辅导员、思政课教师和专业课教师在学校教育中扮演着越来越重要的角色。高校辅导员主要负责学生的思想政治教育、心理健康教育、职业规划指导等工作；思政课教师则负责传授马克思主义理论、思想政治教育理论等；专业课教师则负责传授专业知识、技能和学术研究方法。然而，在实际工作中，这三种教师往往各自为战，缺乏有效的协同育人机制，导致育人效果不佳。因此，研究高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人具有重要的现实意义和理论价值。
三、国内外研究现状与发展趋势
国内研究现状：国内学者对高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的研究主要集中在以下几个方面：一是对协同育人模式的探讨，如“三位一体”育人模式、“四维协同”育人模式等；二是对协同育人机制的构建，如建立协同育人领导小组、制定协同育人实施方案等；三是对协同育人效果的评估，如通过问卷调查、访谈等方式了解学生、教师对协同育人的满意度。
国外研究现状：国外学者对协同育人的研究主要集中在以下几个方面：一是对协同育人理论的探讨，如构建协同育人理论体系、提出协同育人模型等；二是对协同育人实践的总结，如总结协同育人实践经验、分析协同育人存在的问题等；三是对协同育人效果的评估，如通过数据分析、案例研究等方式了解协同育人的成效。
发展趋势：未来，高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的研究将朝着以下几个方向发展：一是更加注重协同育人理论的构建，为协同育人实践提供理论指导；二是更加注重协同育人机制的完善，建立更加科学、有效的协同育人机制；三是更加注重协同育人效果的评估，通过多种方式了解协同育人的成效，为协同育人实践提供参考。
四、课题研究目标与内容
研究目标：本课题旨在通过研究高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的现状、问题及对策，构建一套科学、有效的协同育人机制，提高高校育人质量。
研究内容：本课题将围绕以下几个方面展开研究：一是高校辅导员、思政课教师、专业课教师协同育人的现状分析；二是协同育人存在的问题及原因分析；三是构建科学、有效的协同育人机制；四是协同育人效果的评估与改进。
五、课题研究方法与路径
研究方法：本课题将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等多种研究方法，对高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的现状、问题及对策进行深入研究。
研究路径：本课题将按照以下路径进行研究：一是收集相关文献，了解国内外研究现状；二是设计问卷调查表，对高校辅导员、思政课教师、专业课教师进行问卷调查；三是进行访谈，深入了解协同育人存在的问题及原因；四是分析案例，总结协同育人的成功经验和失败教训；五是构建协同育人机制，提出改进对策；六是进行协同育人效果的评估与改进。
六、课题研究的预期成果与形式
预期成果：本课题预期成果包括：一是形成一套科学、有效的协同育人机制；二是发表高水平学术论文3-5篇；三是形成研究报告1份。
成果形式：本课题的成果形式包括：学术论文、研究报告、协同育人机制方案等。
七、课题研究的进度安排与人员分工
进度安排：本课题的进度安排如下：2023年10月-2024年3月，进行文献研究、问卷调查和访谈；2024年4月-2024年9月，进行案例分析和协同育人机制构建；2024年10月-2025年12月，进行协同育人效果的评估与改进。
人员分工：课题负责人张三负责课题的整体规划和协调；李四负责文献研究和问卷调查；王五负责访谈和案例分析；赵六负责协同育人机制构建和效果评估。
八、课题研究的经费预算与设备需求
经费预算：本课题的经费预算为20万元，主要用于文献资料购买、问卷调查、访谈、案例分析、论文发表等方面。
设备需求：本课题需要计算机、打印机、扫描仪等设备，以满足研究需求。
九、参考文献
[1]张三，李四，王五.高校辅导员与思政课教师协同育人研究[J].教育研究，2022（5）：78-85.
[2]赵六，刘七，陈八.高校辅导员与专业课教师协同育人研究[J].高等教育研究，2021（4）：112-119.
[3]李九，张十，王十一.高校辅导员、思政课教师、专业课教师协同育人机制研究[J].思想政治工作研究，202