初中英语书面表达存在问题及对策微探.doc

初中英语书面表达存在问题及对策微探英语学习中语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效，写作是语言输出的重要途径之一。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接重要环节。初中《英语课程标准》明确规定,“初中英语教学的目的是要发展学生听、读、说、写的基本技能, 培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”近十几年来，书面表达成为中考英语科的必测内容，所占的分数比重不容忽视，甚至有加大测试力度的趋势。它重在测试学生综合运用英语的能力，不仅要求学生具有扎实的英语语法、词法和句型结构方面的语言基本功, 而且需具备一定的审题能力、想象能力和灵活运用英语语言的能力。 然而现状是，多数初中生这方面能力严重缺乏。学生在书面表达方面存在的主要问题如下： 一、基础知识过贫乏 语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的含义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。语言基础知识的贫乏是初中生在英语写作中存在的一大问题。 1.词汇量不足 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生学会使用1600个左右的单词和250个习惯用语或固定搭配。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求。因此，他们在写作时就不能随心所欲地做到我手抒我心。常常出现以下问题：⑴拼写错误，影响理解；⑵词语误用，表达不准确；⑶?某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；⑷作文中出现大量“自造词”，让人看了啼笑皆非。 2.语法混乱 语法和句型是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。 二、语篇衔接欠连贯 学生书面表述的另一薄弱环节主要表现为谋篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。然而学生在写作中较少使用这些方法，结果使得文章跳跃性很大，句与句之间，段与段之间，主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性，因而无法成为能表达整体意义的语篇。 三、单词书写不规范 笔者在批阅学生作文过程中还发现学生在书写规范化方面存在一些问题： 1.单词字母写得过于潦草，以致某些字母无法辨认；在字母连写的时候把 a 写得像 o ，把 e 写得像 c ，把 r 写得像 v，把 t写得像 e等。字母 h ， f ， g 写得特别长，约占两行的空间。 2.行与行之间不平行，其走向忽上忽下；单词字母大小不一；忽视了单词之间保持的距离要一致，有的紧粘在一起，有的又隔得很开，书写疏密不均，毫无美感。 3.经常漏写、误写、错写单词或标点符号。修改时在错误的单词或句子上反复画圈、涂抹或画横线以致使文章显得很不整洁。 4.忽略了文章的分段。 所写的文章如流水账，没有清晰的结构层次和逻辑层次，想到哪就写到哪。 针对以上问题，本人结合教学实际就如何在写作训练中提高学生的英语书面表达能力做了一下几点尝试，取得了一定的效果： 第一、抓好基础，训练语句通顺表达 1.授之以“渔”，轻松记忆单词 建房要用砖，作文要用词，词汇写不出，写好作文就成为一句空话。为了帮助学生写好作文，授之以“渔”尤为重要。平时传授学生正确记忆单词的方法,如借助读音规律来记忆单词，例如:开音节中,元音字母发其在字母表中的本音,如:hello, bike, population等，学生掌握了这一规律，背起单词来自然轻松许多；利用构词法、联想法等替换学生原来机械死记硬背的不良记忆法，如un/im/dis等前缀表否定，ly/ful等后缀表词性，掌握了词汇这一独有特征，熟记更多的同类单词也能轻车熟路。引导学生在语境中学习词汇，在句子He is wearing a garment.中，学生很容易根据句子wearing就可猜出garment表示一种服饰。如此学习，学生自然学得起劲，记得牢固。当然，“温故而知新”，对于陌生的异国词汇，更应要求学生时时温习、巩固。 2.强化训练，通顺表达句子 下面是学生习作中常见的病句： Have 30% of students dont agree.(有30%的学生不赞成。) Many students cant read literature book are many reasons.（许多学生不看文学书有许多原因。） There are some studen