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激趣教学提高效率.docx

发布:2018-06-28约7.2千字共16页下载文档
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激趣教学提高效率   著名教育家卢梭曾经说过:“教学不在于教给他各种知识,而在于培养他具有爱好知识的兴趣,而且在这种兴趣充分地增长起来的时候,教给他以进行研究的方法。”因此组织生动愉快的教学,可以活跃课堂气氛,激发学生强烈的学习兴趣,变“苦”学为 “乐”学;变“厌”学为 “好”学,有利于提高教学成效。   一、精彩巧妙的导入,激发学生兴趣。   良好的开端是成功的一半,巧妙的开课设计能将学生带入最佳的心理准备状态,使其很快进入积极的意境,诱导他们全身心的投入学习。例如在教学《方程的意义》时,我是这样导入的:“同学们,你们玩过跷跷板吗?”(课件出示:在美丽的大森林里,山羊、小猴、小狗、小兔在做游戏。)让学生猜一猜,如果让山羊和小猴玩跷跷板,会出现什么结果。(课件演示验证学生的回答,出现跷跷板不平衡的画面。)提问:怎样才能让小动物开心地玩起来呢?学生回答:让小狗、小兔加入到小猴那边。(课件演示:跷跷板逐渐平衡,并能一上一下动起来。)这样导入采用了儿童喜闻乐见的故事情节和小动物形象,创设了生动有趣的教学背景,将抽象的方程概念融于浅显生动的情境中。让学生始终保持浓厚的兴趣。   二、做数学游戏,增强学生兴趣。   伟大的文学家鲁迅先生说过:“游戏是儿童最正当的行为。”爱玩游戏是少年儿童的天性。数学游戏是学生学生学好数学的催化剂,人们对课堂上做游戏看法不一,我认为关键是看教师怎样去编排和导演,让学生在笑声中理解知识、掌握知识、运用知识,通过学生天真童趣的表演来说明或解决一个数学问题,总比让学生端坐在课桌前听老师一板一眼讲述课本文字来得生动有趣。在数学课中设计游戏要引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气。在教学《可能性》中我这样设计:这节课一开始围绕足球比赛用抛硬币决定由谁开球是否公平等这一问题,使学生初步感知简单事件发生的可能性。紧接着老师创设了生动有效的游戏情境,让学生分析游戏规则中的公平性,如决定哪队先开局,用转转盘来决定每队所占转盘的面积应是怎样的才公平,每队每次走几步用掷色子的方法,选择哪种色子更公平等问题,激活了学生原有的知识经验和生活经验,从而使学生情绪高涨地投入的学习活动中,使学生原学、乐学。   在教学中还可有如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”:“争上游”、“拍大数”;富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”;富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。   三、动手操作学具,激发兴趣。   好奇好动好玩是儿童的天性,让学生动手操作学寓教角娱乐,在玩中发现真理,掌握数学知识,发展能力,其乐无穷。   如:在教学“圆的周长”时,教师首先用教具在黑板上演示。直径一分米的圆板在米尺上进行滚动,从米尺的刻度上可以看出这个圆的周长是3分米多一些,即这个圆的周长是直径的3倍多一些。为了使学生理解掌握圆的周长与直径的倍数关系,我把全班学生分成四组,让学生分别用直径是4厘米,6厘米,8厘米的三个圆板作为学具,在米尺上作多次实验。从实验中学生发现“三个圆的周长都是直径的3倍多”,心里就产生一个疑问:“这三个圆大小不一样,为什么圆的周长都是直径的3倍多?”“这个倍数究竟是一个什么样的小数?”又如:在教学圆的画法时,老师发给学生一张正方形纸,要求学生从纸上剪一个最大的圆,看谁剪得又快又好。如有学生剪得不够圆,有的越修越小,这时,老师组织学生讨论,要求学生想出一个好办法解决剪好圆的问题。经过小组合作讨论,学生发现;“如果能在纸上先画一个圆再剪圆,那就很好了。”这样,让学生在活动中学习,既激发了兴趣又使学生在实践中发现知识,给学生留下深刻印象。   四、联系生活实际,激发兴趣。   义务教育阶段的数学课程标准指出:数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。有天上课时,发现一个学生衣服脏了一大片,问了之后知道是他家装修房子不小心把涂料搞到衣服上,抓住时机,我问同学们还记不记得我们上节课学了什么,同学们异口同声回答到《长方体表面积计算》,那我就说:“同学们,某某同学家正在装修,还有一堵墙须要粉刷,请你们帮他家计算一下还要买多少涂料才行。”在我提供了相关数据后,同学们很快就算出来了。从这一教学过程,把学习中知识运用到实际生活中,即让学生巩固了教学知识又让学生体会到学有所用,从而让学生感到学习的重要,从而提高他们的学习热情。   五、示“错”激趣   教学时有
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