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基础会计课程理实一体化教学的模式的探讨 　　【摘 要】理实一体化教学法，即理论实践一体化教学法。通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。丰富课堂教学和实践教学环节，教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实。突出学生动手能力和专业技能的培养，本文对理实一体化教学模式在《基础会计》课程的应用进行了初探，提出了实施理实一体化教学模式的方法体系，并指出了实施过程中应注意的问题。 　　【关键词】基础会计；理实一体化；教学方法 　　《基础会计》是一门集理论性与技术性于一体的应用型课程，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法，实践性和操作性很强。因此《基础会计》课程的教学，一方面要传授给学生基本理论知识和方法，另一方面还要使学生掌握会计的各项基本技能，培养学生具有较高的分析问题、解决问题的能力和较强的操作能力。只有理论与实践二者有机结合，学生才能学有所用。 　　一、理实一体化教学模式的特点及优势 　　传统的会计教学，我们习惯采用“先理后实”的教学模式，其教学效果往往不够理想，主要表现为学生对会计原理往往难以理解，甚至对会计学习感到迷惘，特别是对于繁多的需要记忆的基本理论知识有厌倦情绪，导致学生怕学，教师厌教。从目前高校使用的《基础会计》教材来看，虽然有不同程度的更新，但大多数是理论知识内容的更新。课堂教学基本上采用的是理论与实践分离的模式，既课堂只讲理论，实践环节再安排模拟实训单独进行。理论教学过程中在讲授账务处理内容时，学生只会做理论上的会计分录，至于什么业务需要什么样的原始凭证，以及不同的原始凭证分别对应什么样的经济业务，相应的填制凭证、登记账簿、编制报表学生却无法实际操作，当然也就不会进行相应的账务处理。而在进入模拟实训环节时，又因之前学习的会计理论知识掌握的不扎实或没有及时复习、消化理解，学生无法独立完成实训任务，实训过程教师仍需重新讲解相关的会计理论知识，造成了理论与实践的脱节。 　　面对这种现状，在应用型本科院校或高职高专院校会计专业中应实施理实一体化教学模式。理实一体化教学模式是按“实用为主、够用为度”的原则，以职业标准要求为培养目标，以会计技能训练为核心，确定所需的专业理论知识，将理论教学与技能训练有机结合起来。这种教学法突破了以往理论与实践相脱节的现象，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方在边教、边学、边做的教学活动中，既掌握了必备的理论知识，又提高了动手实践的能力，丰富了课堂教学和实践教学环节，从而提高了教学质量。其优越性主要表现在以下几个方面： 　　1.有效地调动了学生的主观能动性 　　理实一体化教学模式能激发学生的学习热情和兴趣，同时又锻炼了学生分析问题和解决问题的综合能力。既有效地利用了有限的教学时间，又充分地利用了教学空间；既活跃了课堂气氛，又保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。 　　2.有利于培养学生的思维能力和动手能力 　　理实一体化教学模式把理论教学与实践教学融为一体，把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中，并在实践中加以验证，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，培养学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。 　　3.有助于提高师资队伍的理论水平和实际操作能力 　　理实一体化教学模式要求教师不仅要有扎实的理论功底，还要有较强的实践能力，在教学过程中促使教师不断地钻研教学方法，提高专业理论水平，同时还要通过各种途径提高自身的动手实践能力，成为合格的双师型教师，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。 　　4.促进教学方法的改革 　　理实一体化教学模式要突出培养应用型人才的目标，采用多媒体教学、任务驱动法教学、网络教学、现场演示教学、情境教学等多种教学方法，让教学方法直观、灵活，让教学形式生动、活泼。有利于挖掘学生的潜能，拓展学生的思维，培养学生科学态度和创新意识。 　　二、《基础会计》课程理实一体化教学方法体系的建构 　　理实一体化教学模式与传统教学方法最大的不同在于教学方法的多样化，多种教学方法互相配合、灵活运用，通过设定实际工作任务来认知和应用会计基本技能，从而实现“理论与实践”真正统一结合的教学效果。根据多年的实践教学经验，结合《基础会计》理实一体化教学模式的特点，总结归纳了如下几种主要的实践教学方法。 　　（一）情境教学法 　　指将某一制造业企业设定为一个会计主体，由教师按会计业务流程及对应的基本技能分解成若干个教学模块，每个教学模块中设计若干教学情境，并将教学内容中的知识点、技能要求、任务内容、完成成果融合到各教