《数字电子技术》课程创新教学方法探讨.pdf

第34卷 第8期 湖南科技学院学报 、，o．l_34No．8 2013年8月 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering Aug．2013 《数字电子技术》课程创新教学方法探讨 张文昭 潘海军 梁晓琳 包本刚 (湖南科技学院 电子工程系，湖南 永州 425199) 摘 要：针对 ((数字电子技术 课程 中传统的教学模式存在的问题，提出新的研讨式教学方法和实践教学手段，并在理 论与实践教学中进行具体应用。理论教学中推行研讨式教学法、项目式教学法、任务驱动法；在实践教学环节推行创新实验 和开放实验，增加综合设计性实验，充分培养学生创新与创造能力。推行该教学方法后，学生的学习主动性增强，创新意识 和创新能力获得提高。 关键词：数字电子技术；创新教学；教学模式；研讨式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2219(2013)08-0028-03 0 引 言 统知识的教学改革L3J。 数字电子技术 是理工科专业的重要基础课程，是物 1-3教师和教材是教学的中心 理类、自动化类、电子信息类和计算机类学生必修的专业基 决定教学内容和教学方法的完全是教师，学生在课堂上 础课 吲，该课程掌握的好坏影响着计算机技术、通讯技术、 主动提问的情况几乎很少，更不用说提出自己的见解与教师 数字信号处理、EDA技术等多门课程的学习。数字电子技 讨论，学生在教学过程中完全处于被动状态。另外，教材以 术 的特点是实践性强，且由模拟电子到数字 电子思维方式 外的参考资料非常少，这使学生很少能面对不同流派之间的 上有很大转变，不少初学者难以适应这种新的思维模式。积 争论，没有机会和条件发挥独立判断才能。 极采取有效的教学方法和实践手段成为 数字电子技术》教 综上所述，这种传统的教学模式虽然有几百年的历史， 师和有关专家关心与探讨的重要方面。 但其弊多于其利。首先，在现行大学教学模式中，学生的存 在 “四少”的问题，即：思考的机会少、动口的机会少、动手 l传统教学模式现状 的机会少和创新实践机会少。任何能力的培养都需要知行结 1．1传授式为主要教学模式 合。仅仅掌握了系统的专业知识和大量的创造方法不能形成 老师讲、学生听这种传授式教学模式在我国历史上开始 创新能力，而必须在创造活动中培养创新能力。如鼓励学生 采用，其主要特点是授课简单、传授知识效率高；主要不足 提问，创设问题情景，让学生进行研究等，都有利于学生创 是学生没有思考的空间，只能被动地接受，不利于培养创新 新的实践活动，都需要大量的时间。然而在现行大学教学模 型人才。尽管重视素质的呼声很高，师生的教学活动仍然主 式中，系统知识的授受却占用了绝大部分教学时间，压缩系 要是围绕知识的传授而进行的。教学评估也主要是对学生知 统知识教学时间几乎是不可能的，因而无法在各科教学中给 识掌握情况的考核 3【】。 学生提供足够的创造活动机会 3【J。因此，本课程教学组的老 1．2课堂教学为主要教学方法 师研讨了 《数字电子技术 课程改革的方案，并在教学过程 传统的教学模式以知识为 目标，课堂教学仍为教学的 中加以实施。 主 ，自学、讨论、实验与实习、调研活动等仍处于从属位置。 虽然报刊等大众传媒大力宣传大学应重视培养学生的学习 2教学模式改革方案 能力、创造能力、实践能力等，然而在实践中却很少触动系