《电路与模拟电子技术》教学方法的探讨.pdf

电大理工 2017年 3月 StudyofScienceandEngineeringatRTⅥ 第 1期总第 270期 DOI-10．19469~．cnki．1003—3319．2017．O1．0033 《电路与模拟电子技术》教学方法的探讨 廖晓梅 贵州交通职业技术学院 (贵阳55ooos) 摘 要 学生在学习电路与模拟电子技术过程中，存在理论知识较为抽象，实验室中验证性实验不能贴切地和理 论进行结合的问题，在实际教学中模拟电子技术成为专业基础课中，学生学习起来困难较大，难 以达到学以致用的一 门课程，在这种教学形式下，本文对模拟 电子技术理论知识部分和实验部分重新进行整合，在教学过程中改变传统教 学模式，用项 目驱动法进行教学，主要 目的是调动学生学习积极性，进而解决模拟电子技术教学中存在的问题。 关键词 项 目驱动式；模拟电子技术；教学设计；虚拟实动I系统； 中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：1003-3319(2017)01—00033—02 《电路与模拟 电子技术》课程是高职高专院校中 学习积极性不高等现象。为此，对模拟电子技术课程 物联网技术、通信技术等专业课程 中的一 门专业基础 教学 内容进行了改革，采用项 目驱动式教学方式进行 课程 ，是 电子类相关专业后续课程 的基础，具有很强 教学。 的理论性和实践性 。然而，在传统的模拟 电子技术教 学中，分立元件及 内部结构的讲解是学生难 以理解， 2电路与模拟 电子技术课程项 目教学法设计思想 存在理论知识较为抽象，验证性实验和理论学习脱节， 用项 目教学法进行教学，改变传统教学法中概念 因此，在实际教学活动 中，模拟电子技术普遍成为专 一 原理一原件一应用的教学顺序 ，重在强调器件外部 业课中学生最难学懂，更难达到学以致用效果的一门 特性，淡化器件 内部工作原理，注重教学内容的实用 课程 。 性和工程性，从传统的以教师为中心转向以学生为中 心，在讲授知识点时实施项 目为 内容的教学模式。在 1电路与模拟电子技术课程特点及传统教学弊端 实践环节中实施多层次、 立体化教学模式；理论教学 电路与模拟电子技术课程的特点：第一，具有很强 和实践教学有机结合，实现 “教、学、 做”一体化教 的工程性与实践性 。通过验证性、设计性、综合性的 学模式。 实验 ，加强理论和实践相结合；在实践过程中要求掌 基于项 目驱动式的模拟 电子技术课程的教学设计 握常用电子仪器的使用；掌握 电子电路的实验研究方 要做到： 法；培养学生查阅电子元器件产品手册的能力，培养 2．1教学设计思路、教学内容必须以每一个教学项 目为 学生分析问题和解决问题的能力。为学生后续课程 的 依托 学习打下重要基础。第二，电路与模拟 电子技术课程 项 目驱动式教学是围绕教学任务或单元，设计相 涉及的概念多，理论抽象，实践性强。第三，学生在 应的一个个项 目，在每一个知识点贯穿在整个项 目中， 学习时感到困难 ，出现理论教学与实践教学相分离， 以理论辅助实践，实践及时反馈理论学习效果的教学 学生学完课程后，知识不知如何应用。 方式。以项 目为载体的课程设计主要思想是：首先引 电路与模拟 电子技术传统教学弊端：第一，注重理 入一个项 目，介绍此项 目的组成，围绕此项 目所用 电 论分析，忽略工程性和实践性；第二，传统的教学内 子元件功能工作原理，不再讲解元器件或集成电路的 容陈旧，滞后于新器件、新技术的发展。此外，模拟 内部结构和特性，而更加注重外部特性、功能及其实 电子技术课程 的特点是学时少，内容覆盖面广，基本 际应用，学习利用外部电路分析电子器件，学生在学 概念抽象，电路形式多样且难懂等。学生在学完后， 习过程 中可以抓住重点，了解 电路整体功能。以项 目 普遍反映入 门难，知识得不到