计算机文化基础双语教学.doc

《计算机文化基础》课程双语教学的思考 《计算机文化基础》课程双语教学的思考：在计算机基础课程中开展双语教学，使学生在掌握计算机知识的同时，能提高外语水平，找准外语和信息技术两门学科的最佳结合点， 是计算机基础教学工作有待解决的一个重大课题。 一、引言 双语教学指的是一门课程采用两种语言进行课程教学的一种教学方法计算机学科起源于欧美国家，很多相关理论和技术都是基于英语， 具有最前沿的英文资料和教材，因此对每一个人来来说，能够正确地阅读英文的相关教材和技术资料是非常重要的。随着社会对既具备熟练的计算机操作技能又具备英语应用能力的双语人才需求急剧增加，作为高等师范类的学校，为了适应社会对人才的新要求和考虑我校学生的就业前景，如何在计算机基础课程中开展双语教学，使学生在掌握计算机知识的同时，能提高外语水平，找准外语和信息技术两门学科的最佳结合点， 是计算机基础教学工作亟待解决的一个重大课题。 二、《计算机文化基础》课程开设现状及分析 目前， 大学的初级阶段基本都会开设一门计算机基础课程， 使得学生对计算机方面的知识有一个轮廓性的认识，能够了解计算机相关专业的发展历史、现状和未来的发展趋势， 且不需要学生有其他前导课程的基础， 知识覆盖面广， 包含很多常用的计算机专业词汇，难度不大；而且大学阶段的英语课程学习也是必不可少的，可以说是非常重要，学生经常花大量的时间和精力，阅读大量的科技方面的文章等。作为高等师范院校的一名教师，近10 年来计算机基础课程的变化也亲身经历。教材多种多样，指法练习为主变为办公自动化学习为主， 学时由72 降为48，计算机专业的学生甚至不开设此类课程（后续会开设《计算机专业英语》课程），学生轻视，教师不重视。学生操作计算机越来越熟练，课程学时越来越少，英语课越来越重视， 但学生使用英语来解决计算机方面的能力却依然较差，学校开设《计算机文化基础》和《计算机专业英语》课程的效果并不理想。原因如下：（1）现在很多中学甚至小学，基本都开设了计算机方面的课程， 而对计算机知识完全陌生的学生只占全部学生的小部分；（2）部分学生对计算机的使用仅仅局限于QQ 聊天和游戏，缺少对计算机知识的整体性的了解；（3）计算机基础方面的教材多种多样，学生对计算机的使用频率多于从前；（4）大部分学生轻视此门课程，教师也不重视；（5）对于计算机专业的学生，开设《计算机专业英语》课程，要么成为英语语言课，要么就是计算机基础知识的重复；（6）大学生对英语的重视程度远远大于对计算机的重视程度，但计算机英语知识匮乏，而且我校学生的英语4~6 级过关率也并不高；（7）计算机基础知识是大学生必备的信息素质，英语又是学生所必须具备的能力， 但两者却没有很好地结合。考虑目前的现状，分析课程的特征，结合学生特点以及我校学生的实际情况，笔者建议选择《计算机文化基础》作为我校全体学生大学初始阶段的双语教学课程，《计算机文化基础》是所有在校大学生接触的第一门计算机课程，从课程本身来说，它属于概论性质，以介绍知识点为主，难度不大，操作性强；从学生的角度来讲，刚参加完高考的学生，英语水平处于中等，能够理解课堂上简单的英语教学，因此，《计算机文化基础》课程的难易程度和学生的英语水平都可以满足双语教学的要求。 三、《计算机文化基础》课程采用双语教学的意义 （1）可以有效地整合课程，将英语学习与信息技术两者结合，节约课程资源，提高学生的兴趣；（2）可以提高教师的素质，无论是英语专业的教师或是计算机专业的教师教授此门课程， 都将是对教师的一次挑战和提高；（3）可以提高学生的素质，一方面，拓宽了学生的英语阅读范围，而且提高了英语水平，另一方面，加深了学生对计算机学科的知识理解， 提高了计算机英语的水平。（4）可以稳固学生的基础，提高学生的就业能力，一方面双语教学作为基础外语教学的延伸， 有利于学生利用新的外文资料来写作毕业论文， 并为以后从事的科研、生产等工作打下良好的基础；另一方面双语教学作为基础计算机教学的入门， 有利于学生继续深造学习，加强国际交流与合作，为今后学生的发展打下基础。（5）可以吸收国外教材中的先进成分，国外教材特别注重理论和实践，在内容的安排、习题的选择方面很有特色，学习国外科学家开展科学研究、工程实践等的务实态度，培养有创新意识和世纪创新能力的人才。 四、 开展《计算机文化基础》双语课程应具备的条件 （1）任课教师应具有良好的外语口语和书写表达能力。我校信息工程学院的《计算机专业英语》课程，起先是由外语系教师担任， 后因种种原因改为计算机系教师来教授， 而双语教学课程要求授课教师应具备较高的业务素质。目前课程处于摸索改革阶段，需将计算机的基础知识与英语结合在一起，所以对教师水平，和要求是不同以往的，既要有母语教学的技能，又要有较高的专业外语水平。笔