结合理科实际,浅谈研究生班级建设.doc

结合理科实际,浅谈研究生班级建设 　　摘 要：理科类研究生由于其独特的研究生生活的实际状况，其团队班级的概念较为模糊，要做好理科研究生的班级建设就得了解、结合实际，创新班级组织形式、开展特色活动、结合网络信息平台。 　　关键词：理科研究生；班级建设；研究生活实际 　　近十几年来，我国的研究生不断扩招，研究生的数量也随之急剧增加，我国的研究生教育工作面临着巨大的挑战。所以各大高校都竞相探索研究生培养教育的道路，试图找到一条能够适应社会发展，提高研究生综合素质，增强研究生的社会竞争力的发展道路。但是研究生群体数量庞大，专业繁多，不同学科的研究生具有不同的群体特征，因此针对不同学科的研究生，结合其学科特点，制定不同的培养方案则对研究生的培养教育具有重大的意义。而研究生的培养教育又涉及了方方面面，包括学业指导、形式政策教育、心理健康教育、就业指导等等，不能简单的统一而论。下面，我就结合理科学生的实际情况，浅谈下研究生班级建设的问题。 　　一、理科研究生的研究生活的实际状况 　　1.班级化概念模糊，团队模式培养 　　关于选择理科的研究生与本科生最大的不同，则是学习模式的转变，不再以班级、专业来划分制定相关的培养方案，而是在导师的指导下对不同的课题进行研究，多数形成了导师带领高年级研究生，高年级学生带领低年级学生的研究体系，而同一个导师招收的学生专业又不尽相同，并不会通过专业区分其培养模式，而是通过不同的研究方向来制定相应的培养方式。这便使得研究生的班级和专业概念模糊化，进而转变为以主导师为核心，导师组为分散点的小团体式培养。 　　2.科研安排自由，时间占用率高 　　研究生既是学习者，又是创新者。研究生顾名思义就不仅仅只是停留在老师讲，学生学的阶段，而更多的是需要自己去发现问题，研究问题，解决问题，在这样的过程中不断的创新，得到前人没有发现的知识。而理科作为一门自然科学，自然是少不了实践出真知的过程，因此理科研究生的学习过程都是一个实验和总结的过程。实验就需要尊重物质的基本规律，因而在时间上每一个研究生个体的安排则会相对自由，不会像本科生那样统一安排同一个时间学习课程。但是实验又是一个长期的过程，不可能一蹴而就，必须经过数百次数千次的尝试才有可能得出其中的规律或结论，因此理科的研究生在科研实验上花费的时间就相当长，几乎是全部的空余时间都用到了科研上。这样理科的研究生时间安排上个体差异较大，又几乎没有空闲时间，这无疑会给传统式班级的建设带来阻力。 　　3.科研功利性强，集体意识淡薄 　　理科的研究生由于受所学的学科影响，大多表现比较沉稳、务实，重实践而轻理论，这便使得研究生在学习过程中实质性的目标明确，比如发表学术论文，参加国家、省级项目，甚至于有些在本科阶段积极活跃，综合素质较高的学生在进入研究生阶段后，为了自己的科研成果也拒绝参加任何形式的集体活动，过分追求学术成果、优秀荣誉等，表现出较强的科研功利性，而忽视了在思想精神方面的自我教育和培养。也正是因为研究生的科研的功利性较强，受个人利益的驱使，研究生则更多注重自己的发展，而相较于本科阶段更自利化，因此大部分研究生不愿意牺牲自己的精力和时间为集体服务，集体感涣散，集体意识淡薄。而班级建设则重在强调集体，以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在学生的思想政治教育中的组织力量。而研究生群体缺乏了集体意识，则很难做好班级建设工作，发挥出班级的集体力量。 　　二、关于理科研究生班级建设的思考 　　在研究生班级建设面临着巨大挑战的形势下，在考虑到理科研究生的科研、生活的实际情况下，如何有效的加强理科研究生的班级建设，则成为了一个我们不得不思考的问题。下面就理科研究生的班级建设问题，笔者抛砖引玉，浅谈下关于这方面的思考。 　　1.以研究团队为表现形式组建班级，既不放任自由，也不强压约束 　　理科研究生群体的班级形式可以尝试打破传统意义上的班级，以导师为核心，以研究团队为表现形式组建小班级。把同一研究团队所招收的学生编为一个班级，不分年级，不分专业，并设置一位“班主任”，主管研究生的日常管理和班级内事务。若研究团队太大，则可以在大班级里根据不同的导师设立小班级，管理模式与团队大班级相仿。这样有了班级形式的存在，不会使得学生没有归宿感，因为有了“班主任”的日常管理，也不会放任学生自由散漫。但是这样的研究生班级也不能完全照搬本科班级的管理模式，一味的设立班级“规矩”，采用强压约束的方式，完全用制度管理班级，这样的管理方式会使得研究生班级趋于中小学化，增大导师与学生之间的距离感和不平等感，影响了导师与学生之间宽松的学术讨论的氛围，也会固化学生的思维方式，影响其个性化的发展，不利于学术创新。因此依托着实际存在的班级形式，给研究生群体提供了一个面对面相互交流的机会，增强了研究生