八年级《芦花荡》教案[精心整理].doc

八年级上册语文学科教案 总第 课时 课 题 2、《芦花荡》 主备人 教学目标 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握读叙事性作品的方法、思路； 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格； 3、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 重 点 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格； 揣摩文中如诗如画的景物描写。 难 点 如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”？ 预设流程 个性化设计 预习准备： （1）查找资料，结合课本注释①了解作者和文章写作背景。 （2）结合已学过的课文《社戏》、《最后一课》等，收集资料，了解小说这种文学样式。 小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。 人物 刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、语言描写、动作描写、心里描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写。 情节 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要的意义。 环境 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。环境描写是为交代背景、衬托人物形象、烘托人物心情、推动情节发展、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多。 （3）给下面加点的字注音 提防（ ） 荷花淀（ ） 竹篙（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 黄梢（ ） 舀水（ ）拧头发（ ） 往上蹿（ ） 仄歪（ ） 飒飒（ ） 大菱（ ） 泅水（ ） 吆喝（ ）（ ） （4）解释下列词语 寒噤： 仄歪： 张皇失措： 转弯抹角： 第一课时 自主学习 1、学生自由朗读课文，标注段落，圈记有问题的字词。 2、畅谈阅读感受，要求用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。（提示：从情节、人物、环境、语言等方面） 二、合作探究 1、用板书的形式按小说的发展顺序概括文章情节。 序幕1-8 老头子出入被监视的苇塘 开端 9-19 芦苇掩护，护送女孩 发展20-54 芦苇中大意，女孩受伤 高潮、结局55-63 痛打鬼子，苇塘歼敌 2、请一两位同学复述故事情节，其余同学补充、评价。 三、布置作业 找出文中描写老头子的语句。 第二课时 自主学习 找出文中描写老头子的语句，并在旁边做好标注。 二、合作探究 1、跳读课文，用“老头子的英雄性格表现在 ，从文中 可以体现”这样的句式说话。 教师归纳： 老当益壮，本领高强；爱憎分明，自信自尊；智勇双全、乐观豪迈。 强调核心性格是过于自尊和自信。 2、“老头子过于自信和自尊”，这句话在全文起什么作用？文中哪些内容表现了他的这一性格？ 这句话是全文的一根明线，老头子的功过由此生发，文章围绕“老头子”的这一性格选择、组织材料。为队伍运输粮草，护送干部，是使敌人发怒；护送两个孩子，几次“不怕”，结果是大菱受伤；在两个女孩子面前保证要鬼子加倍偿还血债；独自一人，不用枪、不用刀，果然为大菱讨回了血债。 3、文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成人物而懊丧、内疚、自责的心理，请同学们找出来，大声地自由朗读，细细品味。 明确：第四十七段 4、归纳文中塑造人物形象的方法。 独特的肖像 个性化的语言 传神的动作 三、展示提升 四、课堂巩固 请同学们展开想象，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 五、课堂小结 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。布置作业 布置作业 （1）摘抄文中精彩的环境描写片段； （2）你心中的“英雄”是谁？请从外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写方面刻画你心中的英雄形象。 第三课时 一、自主学习，品味语言 孙犁的小说充满浪漫主义气息和乐观精神，语言清新、朴素，刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。 同学们自由朗读划出的景物描写的语句，展开想象，感受那浓