教学改革创新与计量经济学论文.docx

　　一、计量经济学教学改革的意义经济学是考察社会经济现象、行为及其规律的学科，而计量经济学则是揭示经济学理论所考察的社会经济现象之间的数量规律。 　　计量经济学的学习与应用能力，关键取决于能否运用经济学的思维方式观察理解经济现象，能否构建恰当的经济模型，能否准确进行参数估计与模型检验，使研究结论客观反映经济规律，进而为政策决策提供有意义的参考。 　　目前，虽然计量经济学已被列为高等院校经管类各专业的重要课程，但我国计量经济学教学与研究与发达国家相比还有较大差距，进一步培养好计量经济学人才任重道远。 　　为更好提升学生学习和应用能力，应着重从以下方面入手进行计量经济学人才的培养。 　　一有助于培养学生观察与分析经济现象的能力计量经济学重在培养学生基于经济学理论观察社会经济现象，勇于提出问题。 　　譬如，在研究通货膨胀时，学生应回顾成本推动型、需求拉动型等通胀形成机制，思考这些理论能否解释现实。 　　以始于2009年下半年的通货膨胀为例，显然，每个人都经历与感知到了该轮通货膨胀对自身的影响，企业家感觉到原材料上涨，居民感觉到菜价上涨，学生发现食堂饭菜价格上升。 　　对于计量经济学的学生来说，首先要思考此轮通胀的原因与货币供给过多是否相关，进而要思考此轮通胀与过去通胀是否存在相同特征。 　　教师要将这些问题引入课堂，适时引导学生思考与研究社会经济现象，这实质就是培养学生学习与研究计量经济学的能力。 　　二有助于培养学生研究社会经济现象的能力计量经济学教学是引导学生应用经济学理论理解经济问题的过程。 　　由于社会经济现象的形成机制非常复杂，对同一经济现象经济学家存在不同的看法。 　　经济学理论和计量经济学方法发展日新月异，这种快速的知识更新使得师生需要不断学习与研究。 　　此外，经济现象本身也伴随经济体制、运行机制与经济结构的变化而发生复杂变化，对这些日益复杂的现实经济现象的深入考察，也考验着我们运用计量经济模型的能力。 　　因此，深刻理解经济现象及其背后的机制，重在能否正确应用计量经济学。 　　仍以通胀现象为例，学生可能首先联想到的是货币需求函数，此时，教师可以引导学生比较分析消费价格指数与广义货币2的时间序列数据。 　　通过观察，2增速于2009年起快速下降，但与此同时，通胀却表现出持续上涨的态势。 　　该现象提醒我们，若以非线性货币需求函数建模，则可以揭示通胀与货币需求间的复杂关系。 　　为此，适时引导学生针对我国特定的数据，探索性研究通胀与货币需求间的复杂关系，能够培养其学习与解决问题的能力。 　　三有助于培养学生研究计量经济理论的能力高等教育的重要落脚点是开发学生创新能力。 　　在计量经济学学习中，学生的创新能力体现于能否发展计量经济学理论。 　　比如，通过引导学生观察通胀现象，逐步提出以下问题如何检验通货膨胀与2是否是平稳序列？这两个变量是否存在协整关系？该关系是否具有非对称、非线性的特征？怎样检验与估计非对称、非线性的长期均衡关系？要回答以上问题，必须学习与发展计量理论，这需要我们拓展既有非平稳时间序列分析的理论与方法。 　　因此，在研究中准确理解与应用相关理论与方法，特别是针对数据特征拓展计量理论，是培养与提升学生学习与应用能力的重点。 　　二、计量经济学教学实践改革路径现代计量经济学的主要内容有单位根检验与基于非平稳变量的建模技术；描述经济现象复杂动态性的模型；使用面板数据建立的模型。 　　这些理论与方法与之前的经典计量经济学相比存在较大区别，为使教学与现代计量经济学的发展相适应，许多教师从教材改革、教学方法创新、突出实验教学等角度思考了计量经济学的教学方法改革。 　　基于培养学生能力这一角度，借鉴以往教学改革的有益建议，结合我国计量经济学教学的现实状况，在计量经济学教学实践中，尝试从以下方面践行教学活动。 　　一立足引导与启发首先要清晰讲授相关概念、理论和方法，梳理知识之间的内在联系，适时对学生提出问题，培养其智能。 　　例如，在讲解参数估计量的线性无偏最小方差性质中，应分析估计量是被解释变量的线性样本组合，从而引导学生认识估计量的本质，在理解估计量为一个随机变量的基础上，提出其是否服从特定的分布，最终引导学生理解估计量的方差以及对备选估计量的方差分析比较。 　　基于估计量的有效性，再讲解渐进无偏与渐进最优估计量。 　　接下来，适时展示线性无偏最小方差估计量的仿真结果，以此引导学生理解基本的计量经济理论，把引导学生学习和教会学生学习一体化。 　　二贯穿理论、方法和应用三位一体在教学中因势利导，从经典计量经济学适当拓展到现代计量经济学，并据此阐释计量经济学的相关理论，注重学生的学习反应，清晰介绍相关前沿理论。 　　培养学生学习与应用计量经济学的能力重在一要阐