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作文教学有效性的点睛之笔 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 8 页 作文教学有效性的点睛之笔 内容摘要：作文教学，一直以来都是语文教学中的老大难问题。教师怕教，教得很累不见效果；学生怕学，学得很苦进步不大。在长期的教学实践中我们发现，很多教师在“教”上下足了功夫，从设计到准备，从查找到指导，一步步都是深思熟虑、严谨对待，但学生完成作文后，却往往忽视了“评语”这个“善后”工作，没有抓住评语设计这支作文教学有效性的点睛之笔。 关键词： 评语设计 作文教学 有效性 作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，《语文课程标准》的公布，给作文教学提出了许多新的要求。在新课程改革的春风下，我们的教育园地里涌现出了一大批优秀的作文教学能手，然而，从全局来看，我们作文教学的现状并不乐观。教师怕教，学生怕写，使得原本可以是欢畅的“心灵对话”，骤然间变成了缺少生气的“一潭死水”。在大力倡导有效教学的今天，为何作文教学有效性的步伐走得这般缓慢？这不禁引发了我们深深的思考。 笔者自工作以来，一直辛勤地躬耕在作文教学这片园地，我一直坚信，这是一片沃土，辛勤的耕耘定能迎来累累的硕果。我首先 开始学习名师，贾志敏、薛法根、李吉林等作文教学实录看了一遍又一遍。在学习他人的基础上，我在学校做起了“交流本——心灵作文辅导”的尝试，取得了一定的成绩。在多年的教学中，我发现很多教师都把大量的时间与精力花在了如何指导学生上，当然，作文辅导本身是无可厚非的，但他们因此而忽视了完成作文后的点评和反馈工作，导致学生在作文上进步与发展的缓慢。殊不知，作文评语是作文教学有效性的点睛之笔。 那么，怎样设计和撰写学生的作文评语？作文评语有哪些注意事项？下面，我就自己在工作中的一些做法与大家交流： 一、清楚点评——引领学生正视作文 清清白白做人，明明白白做事。这是我们教师经常挂在嘴边说给学生听的话，然而，我们在教学中却发现，很多时候，教师给学生提的要求都是一些似是而非的东西，其实说严格点，这就是假话、空话。翻看学生的作文本，经常会看到这样的评语：“本文句子通顺，条理清晰，结构合理，语言优美……”一些对于作文的要求也是含糊其辞：“本文在详略上还不够合理，请修改。”“本文对主人公的刻画显得比较杂乱，需要改进。”“叙事比较乱，重 点不突出，要在这方面多加工。”……教师对学生的要求表述不清晰，让学生如坠迷雾中，不知所措。 清楚点评，是对作文点评最基本的要求。文章好在哪里？哪里存在不足？应做怎样修改？教师应在仔细阅读学生的作文后作出清楚的评价。学生写一篇《家乡丝绸》，介绍了丝绸品种繁多和文化悠久两方面的特点，缺少上下部分内容的衔接语句，我在评语中写：“关于丝绸，两方面的内容写得生动、详细，仔细考虑两部分的关系，看看可以用什么关联词衔接一下，使内容更加紧凑。”学生修改后，在介绍文化前，加了一句：家乡的丝绸不仅品种繁多，还有悠久而博大的丝绸文化。总之，给学生的评语一定要清楚简要，让学生能够正视自己的作文，了解教师的修改意见。 二、人情点评——扶持学生作文自信 语文课程标准要求在教学中必须“突出学生的主体地位”，努力创设“民主、平等、和谐”的教学气氛。这就要教师的作文评语必须是充满人情味的“心灵辅导与沟通”，而不是高高在上的指责与冷漠。让我们来看看一些教师的评语：“文章句子不流畅，字迹也 极为不工整，重写！”“观点不符合实际，想象得过于离谱，是一篇失败的文章！”……这样的评语，读来犹如一把无情的利剑，刺伤的不只是作文，还有学生那颗幼小的心灵与写作的愿望。 著名特级教师贾志敏曾说：“在培养学生写作的过程中，扶持学生的作文自信，是比方法更重要的东西。”因此，在作文教学中，撰写评语必须十分谨慎，指出问题时既要注意清楚明了，又要尽可能委婉一些，保护学生的创作自信。评语时，应多以鼓励、表扬为主，学生在这样的勉励中便会自信起来，不断挖掘自己的潜能，从而提高写作水平。特级教师于永正十分重视评语的人情味，学生每每有进步，他都会给予赏识的评语，并在评语后，画上一个翘起的大拇指。多少年来，“拇指效应”被广为传诵。于老师在著作《教海漫记》中说道，他上中学时，他的语文老师在一篇作文的后面批了这样两句：“有老舍风格。此文可以试投《中国青年报》。”就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。后来，他把这篇作文投寄了出去。虽然直到今天也没发表，可是，这句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子。 三、因材施评——帮助学生逐层进步 时常看到一些学生的作文本，评语和等第从头至尾是极其地相 似，平时作文比较好的学生屡屡获得“优秀”殊荣，而一些相对薄弱的学生一直被打在“良好”和“及格”的境地，形成了特殊的“两极分化”。大凡语文教师都有这样的体会，作文是学生的独特的