从两位特级教师的成长看农村名师的发展关键.doc

从两位特级教师的成长看农村名师的发展关键 　　在我国特级教师的队伍里，生长于农村学校的往往凤毛麟角。黄行福和邱员太是江西省700多位特级教师中少有的两位来自农村的老师，他们成为特级教师的经历与经验，既为农村教师成为名师提供了动力和思路，也为更多的年轻老师提供了成长的路径和策略。 　　黄行福老师任教的学校地处江西省南丰县最边远的山村，刚到这所学校参加工作时，学校条件极差，两个老师共用一本教学参考资料，共住一间10平方米大的房间，共用一张办公桌，备课、批改作业，只能轮流进行；邱员太老师毕业于南城师范学校，在乡村中学从教已有25年，靠着自己毫不间断的奋斗，完成了学历、教育与研究水平的多重转型，成为了特级教师。这两位特级教师都在极其艰难的条件下不断成长，都在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩，尽管身处农村，但其教育观念、教育视野与教育水平却超过了不少城市教师。从这两位农村特级教师的成长历程看，可以在阅读、反思、心态和网络四个关键点上发现许多共同之处。 　　一、阅读是农村名师发展的根本 　　“资之深，则取之左右逢其源”，“三生有梦书作枕，最是书香能致远”，邱员太老师就是抱着这样的理想工作在乡村教育一线的。他在长期的阅读中创建了自己的“四读法”，即读与专业相关和自己感兴趣的教育著作，读专业期刊和报纸，读博采众刊之长的文摘精品，读《唐诗选》、《宋词选》、《古文观止》，不断丰富自身的知识体系。黄行福老师也曾说道：“和书本打交道就是一种享受”。在他给我们介绍的书籍中，除教科书外，还有大量的教育理论著作以及教育期刊，在发展条件极其艰难的情况下，他把生活开支降得低而又低，几乎把所有的余钱都用来邮购书籍，既丰富了自己的精神生活、拓展了视野，也持续不断地提高了思考能力与专业发展潜能。 　　然而，教育的功利性导致不少农村教师视野狭窄。为了升学率，他们把自己的阅读范围仅限定在教材和教辅上，忙于备课或是批改作业，没有兴趣和时间阅读其他书籍，对学生成长、社会发展、改革前沿等缺乏必要的关注，很少涉猎学科以外的其他内容，在面对家长、学校、社会以及教育变革的压力时感到无能为力。从调查中得知，一些老师认为自己收入偏低，没有余钱购买大量书籍；一些老师认为自己教学与生活任务太重，没有时间阅读“闲书”；一些老师认为自己足以胜任目前的工作，没有必要阅读更多的书……凡此种种，都限制了老师们获取资源的渠道，知识更新速度慢，视野越来越狭窄，专业发展出现了严重的滞后与老化现象，从而阻碍了他们的发展。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到，教师应该把握两套教学大纲，一套是学生必须熟记和保持在记忆里的材料；另一套则是课外阅读和其他资料来源，只有知识渊博的教师才能令学生折服，才能把整个课堂处理得游刃有余。 　　因此，农村教师成为名师的关键之一是阅读，阅读是名师发展的根本，没有足够的类型丰富的阅读，成为名师只能是南柯一梦。怎样阅读才能在实现自身专业发展的同时成长为名师呢？两位特级教师给我们提供了经验，那就是首先阅读与自己专业相关的书，教师有义务把知识传授给学生，要保证自己有坚实的专业基础，就必须常读与专业知识有关的书，并及时了解专业知识的发展动态；其次是与“如何教”有关的书，还要了解如何才能更好地把知识传授给学生的理论与策略，教育学、心理学等方面的书也是教师阅读的重要内容；再次是拓展视野的各类书籍与杂志，包括文学作品、社会时事、传统时尚、知识百科等。尽管一些老师认为自己有时面临资料短缺、资金不够、工作太忙、时间不够等困难，但从这两位特级教师的经历得知，只要自身有着强烈的读书欲望，任何困难都是可以克服的。 　　二、反思是农村名师发展的动力 　　反思是名师成长的有力武器，农村教师也不例外。黄行福老师很注重在教学过程中不断反思并从中发现问题。他曾提到自己对中学课本中几篇文章的质疑，包括蒲松龄的《狼》，孟子的《生于忧患，死于安乐》，《鱼我所欲也》等。在黄行福老师看来，当今时代，狼对人的危害不比从前，以《狼》这篇文章来向中学生介绍狼的本性是否合适？而孟子的“生于忧患，死于安乐”这种思想是否完全正确？鱼和熊掌真的就不能兼得么？一定要舍生取义么？这种种疑问实际上就是他的审视与思考过程，在这个过程中，黄行福老师形成了自己个性鲜明的教学风格与教学特色。邱员太老师在总结时也提到“自我审视，扬长避短”，他善于在阅读名师著作时审视自己，通过自己与名师的比较，不断进行自我反思，找出自己的不足，吸收好的经验，改进自己的教学，使自己不断提升。 　　反思是对自我教育教学活动的审视。如果一个教师从不对自己的教学提出疑问，从不回过头来审查自己在教育教学活动中走过的路，他极有可能沦为单纯的不断僵化的教书匠。如果教师的职责就是按照教学模式进行教学，无需为审视自我和改进教学承担责任，作为“人类灵魂工程师”的教师将会缺少发