三年级上册作文：我的妹妹.doc

三年级上册作文：我的妹妹 我的妹妹长着一张可爱的脸蛋，一双亮晶晶的眼睛，小巧的鼻子，能说会道的嘴巴，可是，她的头发短极了，别人总误认为她是一个男孩。我妹妹很调皮，外貌加性格，更让人觉得她是个男孩。一次，她和其它小朋友在玩，她们一起玩车，车是人家的，人家大方就让我妹妹坐，可妹妹却自己开着车走了，弄得人家没得玩，又不好意思跟她抢回来，只好跟着我妹妹和车一起跑，妹妹只顾自己玩得开心不当人家一回事。 妹妹在家里时，更是调皮极了！她经常拿一大把纸巾，再撕成碎片，然后分别放进四个杯子里，随便在地上拿一个棍子，就在杯子里搅拌，搞得满地都是碎纸片。她还喜欢玩牙签，把牙签盒里的牙签全部倒出来，之后她自己又把牙签一根一根地装进去，以此来消耗自己无聊的时间。 妹妹虽然调皮，但是很可爱。她每次见到我柜子里的裤子，都要把它们拿出来，穿在自己身上，然后问我：“姐姐，我漂亮吗？我漂亮吗？”脸上的表情很丰富，穿着裙子走起路样子萌萌的，可爱极了！妹妹看电视时，看到里面的加菲猫呀，漂亮的牛丫丫呀，看得很认真，看完之后，声音装得甜甜的，做什么事也像牛丫丫那样做得精细，我都以为妹妹变听话了呢。 这就是我的妹妹，调皮可爱，她还会唱歌，爱跳舞和画画呢，你们愿意和我的妹妹交朋友吗？ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合学生学过的平面图形的知识，配合例2的练习。 第6题和第7题，都是让学生运用已有的知识和经验，解决具