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中学英语课堂教学中合作学习存在的问题与有效应对策略.doc

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PAGE 2009年北京市教育科学研究参评论文 类 别: F 编 号: 题 目: 论中学英语课堂教学中合作学习 存在的问题及有效应对策略 内容提要: 小组合作学习作为一种新的学习方式倍受关注,并被越来越广泛地运用在教学实践中,丰富了课堂教学模式,活跃了课堂气氛。本文从分析英语课堂教学中实施小组合作学习的现状出发,对实践中存在的问题进行探析,并提出相应的解决问题的策略,使小组合作学习得到进一步的完善,从而提高课堂教学中小组合作学习的有效性。 主 题 词: 合作学习 课堂教学 问题 有效策略 作者单位: 昌平区第二中学 作者姓名: 叶祥寿 王瑜 姚艳 通讯地址: 北京市昌平区沙河中学高一年级组 邮 编: 联系电话 单位: 转8038 住宅: 无 手机: 2009年度北京市教育科学研究参评论文 类 别: F 编 号: 题 目:论中学英语课堂教学中合作学习 存在的问题及有效应对策略 内容提要: 小组合作学习作为一种新的学习方式倍受关注,并被越来越广泛地运用在教学实践中,丰富了课堂教学模式,活跃了课堂气氛。本文从分析英语课堂教学中实施小组合作学习的现状出发,对实践中存在的问题进行探析,并提出相应的解决问题的策略,使小组合作学习得到进一步的完善,从而提高课堂教学中小组合作学习的有效性。 主 题 词: 合作学习 课堂教学 问题 有效策略 论中学英语课堂教学中合作学习存在的 问题及有效应对策略 内容摘要:小组合作学习作为一种新的学习方式倍受关注,并被越来越广泛地运用在教学实践中,丰富了课堂教学模式,活跃了课堂气氛。本文从分析英语课堂教学中实施小组合作学习的现状出发,对实践中存在的问题进行探析,并提出相应的解决问题的策略,使小组合作学习得到进一步的完善,从而提高课堂教学中小组合作学习的有效性。 关键词: 合作学习 课堂教学 问题 有效策略 改变学生的学习方式是新课程改革的重要内容之一。小组合作学习作为一种新的学习方式倍受关注,并被越来越广泛地运用在教学实践中,丰富了课堂教学模式,活跃了课堂气氛。本文从分析英语课堂教学中实施小组合作学习的现状出发,对实践中存在的问题进行探析,并提出相应的解决问题的策略,使小组合作学习得到进一步的完善,从而提高课堂教学中小组合作学习的有效性。 一.提出课题的理论依据: 在《英语课程标准》中,关于小组合作学习,有这样的一段文字描述:要大力倡导“学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人”(教育部,2001)。它要求把学生的交往活动,即“合作学习”纳入语言学习的活动中。所谓合作学习,即学生在小组合作中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。合作学习有利于提高学生语言学习和语言综合运用的能力,有利于学生思考多方面的意见,增强思维的灵活性,更重要的是合作学习有助于培养学生合作共事的团队精神和能力。 二.中学英语课堂教学中小组合作学习存在的问题: 目前,中学英语课堂教学中越来越广泛地运用小组合作学习的教学方式,受到师生的普遍欢迎,也取得了较好的教学效果。于是,越来越多的老师视其为法宝,并且在网络,报刊,杂志等各种媒体和各种类型的讲座交流中夸大其功效性,给人以一种无所不能,包治百病的感觉。但随着新课改的不断深入,课堂教学实践中也暴露出了不少“小组合作学习”过程中难尽人意的低效现象,影响了合作学习的成效。 学生方面的问题: 1.?不到位的合作 教师在课堂上给学生布置了一个话题并要求学生分组讨论,也许是话题枯燥乏味,激发不起学生的参与热情,造成“冷场”;也许是话题太难,或脱离了学生的实际生活,学生感到无话可说,无从谈起。结果,不知不觉地使用母语大谈无关紧要的或相差甚远的东西,导致无效讨论,使小组合作学习流于形式。 2.?不主动的合作 课堂上开展小组活动的目的是什么?是让全体学生在小组中积极充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动。但许多学生只顾自己思考,独立行事,没有真正地参与讨论和合作,使小组合作
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