2016年高考备考历史解题指导(南方教育报).doc

2016年高考备考历史解题指导 深圳市第三高级中学 刘瑞清离高考仅月余时间，刚经历了“广二模”、“深二模”检测，估计很多同学都有一种感觉，叫“山重水复”！为什么自己的成绩总是难见突破，于是焦虑情绪弥漫，学习效率下降。作为高三教师，我想对同学们说，别紧张，放松心情，坚定信心，理理繁乱如麻的思绪，查查典型错题的缘由，找找行之有效的解题方法，高考考场上，你定会豁然开朗！全国高考卷的历史试题能力要求较高，难度值在0.5左右，这意味着大部分同学得分难以及格。最后阶段，学科知识与能力功底提升空间不大，但在解题方法与技巧上同学们还大有可为。选择题解题建议： 第一，审理题干要仔细。最基本的要求是审清题干中的时空点(如历史时代、国家、地域)、知识点(如历史事件、历史现象、历史人物、历史概念)、考查的角度、方向(如因果、性质、特点、影响)等关键信息。其次要审清题干材料的含义，是单层含义，还是多层含义，多层含义中哪一个是最核心的？不要片面理解含义，要善于区分干扰含义和主旨含义，要注意几层含义中的关系（并列、递进、转折）等。题例：（2015全国Ⅰ卷文综）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府A．力图防范各地兴起的反蒋运动 B．对日持久防御作战的战略意图C．全力“围剿”红军的企图 D．试图削弱各地军阀的实力这道题审题难度较大，陷阱设置很隐蔽。时间：1933—1937；空间：沿海、城市、交通线；中心含义：国民政府修防御工事。依据这些信息进行推理：根据空间信息，可以排除A、C；根据时间信息可以排除D。本题干扰性最强的选项是C，因为时段符合，很多考生不仔细审材料，想当然地选C,但结合材料的空间信息和含义主旨（防御），明显C不合理。选B项把握不足，是因为“对日持久防御战”似乎觉得时间不符合，错误理解为抗战时期的持久抗战，故不敢选。第二，甄别选项要推敲。四个选项先排除容易的，最后辨析难的。大部分选择题排除两项并不难，往往是二选一中举棋不定，此时就要认真思考选项与材料的关系哪项最紧密，哪项是对材料的完整解读，哪项是现象，哪项是本质等。题例(2015全国Ⅱ卷文综)奕力倡洋务，又因在兄弟中排行第六，被称为“鬼子六”；洋务派官员丁日昌被称为“丁鬼奴”；郭嵩焘在一片冷嘲热讽中出任第一任驻英公使。这反映了A.洋务运动与传统的观念发生冲突 B.崇洋媚外行为遭到社会鄙视C.洋务派改器物不改制度受到批判 D.西方列强侵略激起国人抵制题干所述内容未涉及“列强侵略”，D项最易排除。洋务派的主张是“师夷长技以自强”，并不“崇洋媚外”，B项也容易排除。最后辨析较难区分的A、C两项，怎么甄别呢？先看材料中讽刺洋务派的最可能是什么人？如果是维新派，那就应该是C，但维新派不可能用这样的称号讽刺，力倡洋务时期最可能的是顽固派的抨击，因为历史上国人长期以天朝上国自居，盲目排外，与洋务派的观念差异大，故选A项。第三，遇到陷阱要善变。试题的难度由陷阱的多少和深度决定。命题者设置陷阱的方式多种多样：如以偏概全、答非所问、因果倒置、主次颠倒、添枝加叶、张冠李戴、正逆颠倒、似是而非等。同学们应以多种策略跨越陷阱，尽力纠正在知识理解、文本解读、结论推导环节上的失误。题例：（2015全国Ⅰ卷文综）《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加A．促进了个体小农经济的形成 B．抑制了手工业和商业的发展C．导致畜力与铁制农具的使用D．阻碍了大土地所有制的成长本题考向是农业收益增加的影响，B选项“似是而非”，有的同学从“重农抑商”的角度推理，认为农业发展会不利于手工业、商业发展，这种认识是错误的。农业收益的增加能增加剩余农产品，客观上是有利于手工业、商业发展的。C项属于“因果倒置”，农业收益增加是因为铁犁牛耕使用；D项则是“张冠李戴”，大土地所有制是不断兼并小农土地而形成，所以小农经济的产生和发展并不能阻碍大土地所有制成长。很多同学认为材料描述的是小农经济的生产方式，所以不敢选A,其实这是命题者预设的材料阅读陷阱，材料强调的是当时农夫的“生产能力”提高了，所以有能力开展个体生产了。非选择题解题建议： “拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。” 这是全国高考主观题命题的基本原则。全国高考卷中的非选择题分三个部分：40题为材料解析题，41题为开放性试题，45—48为选修模块试题，三个部分各具特点，又都以能力考查为核心。针对