思维导图在中职物理课程探究性学习中应用.docx

思维导图在中职物理课程探究性学习中的应用（原作者：蓝晓）【摘 要】分析传统探究性学习存在的问题，提出可将思维导图应用到探究性学习中，并以中职学校物理教学为例进行具体探讨。【关键词】中职 物理课程 思维导图 探究性学习 应用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）01B-0103-02当前，许多中职教师积极改变课堂教学方式，在教学中应用探究性学习。探究性学习改变了传统的教学方式，使学生感受到了新课堂教学带来的冲击。但是，传统的探究性学习仍存在不少问题，如探究的问题太多，相关的知识点太分散，知识结构不够紧密；探究过程知识前后联系不够紧密，缺乏实质性的链接和分析；探究活动持续时间过长，组织性差，学生精力分散，探究趋于形式化。探究性学习需要有新的技术来补充和优化。为此，本文以中职物理教学为例，探讨把思维导图应用在探究性学习中，作为一种辅助学习的工具来辅助探究过程。一、探究性学习和思维导图的契合1961年，芝加哥大学的施瓦布（J.J.Schwab）教授在哈佛大学演讲《作为探究的科学教学》中提出了探究学习法。所谓“探究学习”，就是运用“探究过程”来获得科学概念的一种学习活动。具体而言，探究性学习是指学生在老师的指导下，自主参与发现问题、分析问题和解决问题等一系列探究活动（尤其包括思维、情感和动作等方面的活动），来获得知识、技能、情感与态度的发展，尤其是获得创新精神和实践能力发展的一种学习方式。思维导图源自20世纪60年代英国学者托尼·布赞对脑神经生理科学的研究。1971年这些成果被结集成书，广泛应用于教育学习、商业决策等领域。思维导图也叫心智图，是发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属于关联的层级图表现出来，把关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图的应用体现出建构主义学习观：以学生为主中心，学习者主动建构意义，学习过程强调协作和交流，强调资源与情境对意义建构的重要性。这与建构主义学习观强调“主动、协作、交流”是相互吻合的。思维导图中以学生的原有的知识体系为基础，结合新的概念以树状结构展现在同一页纸中，中心主题突出，彩色分支将内容区域化、集成化。学生在制图的过程中充分发挥想象力，把知识联系起来结构化、可视化、开放化，易于被感知。这充分体现了学生在交流合作中整理、重组知识体系，主动建构意义。探究性学习是学生主动探究问题、分析问题，共同合作讨论解决问题的办法。这个过程正好也是体现了学生的“自主、合作、探究”，所以探究性学习是用建构主义思想指导教学的一种更为具体的学习方法。思维导图与探究性学习的结合，符合探究课程的基本理念。物理探究课程基本理念是要在掌握基础知识的基础上，培养学生的科学素养、参与意识、学习的自主性。其一，重视提高学生的科学素养。思维导图辅助探究性学习过程把握了知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面，为学生的终生发展和应对社会和未来的挑战奠定基础。其二，牢抓基础知识，重视新的意义建构。学生在确定命题时制作思维导图，命题提出后确定探究的主题。学生经过分析、观察、推论和实验等方式解决命题，从而找出下层概念。制作思维导图的过程就是学生开展探究性活动的过程。其三，强调学生的自主探究。在探究性学习中学生经过自制思维导图，自己设计实验，准备实验，并进行探究学习，整个过程强调了学生的自主性、主动性。二、绘制思维导图的步骤和注意事项（一）绘制思维导图的步骤1.工具：用笔和纸手工绘制。用笔和纸手工绘制是最简单的绘制思维导图的方法，也是学生随手可得的方法。2.取一张白纸，在纸的中央写上主题，并且根据主题展开思维。3.围绕主题，让大脑不受任何限制的展开思考。画下二级主题，并展开画具体的内容。不要放过任何瞬间的灵感。4.留下足够充分的空间，以便随时增加内容。5.整理内容，分析各分支之间的关系，善于用不同颜色、线条、图像等表示。（二）绘制思维导图的注意事项1.重点突出。思维导图要强调重点突出，这样才方便记忆和创新知识。画图尽量多用图像。图像可以吸引人的注意力，刺激眼镜和大脑，触发联想。或者通过改变颜色、层次设置或空间变化、线条粗细等方式强调重点。2.发挥联想。联想记忆旧知识和创造新知识的重要方式。也是培养创新思维的关键。思维导图中经过线条引导给人一种空间的指导，再利用圆圈、三角等图像，引导人展开思维，拓展知识。3.清晰、明了。不要求有紧密的结构，但要有联系性，条理清晰、图像清晰，内容清楚，易懂、易记。4.有自己特点、风格。不要什么都仿照别人的，一成不变。要有自己的特点，适合自己的风格。三、思维导图在探究性学习中的具体应用本文以中职物理课