新课程改革的心得体会3.doc

课程改革心得体会 2011-04-07 09:42:30 来源： 浏览：1559次 社科部 纲要教研室 许晓晴 自2006年秋季学期新一轮高校思想政治理论课课程改革方案实行以来，伴随课程设置的调整，我在授课期间，努力探求新路，改进教学方法，寻找增强授课实效性的有效途径，深化课程改革、构建高效课堂，取得了较好的教学效果。下面综合这两年的教学实践，从课程教学改革入手，简单谈谈我的认识和体会。授课实践中，在课程改革上我主要从以下几方面进行了尝试和思考： 一、 习题练兵、提升效果 教学方法直接影响课程的实效性，教学方法与手段的改革是课程改革的关键。为提升教学效果，针对扩招生自学能力较差、注意力不集中、学习主动性不强的现实，授课过程中主动诱导，通过随堂练习激起学生对新知识的兴趣和热情，使学生获得提高与成功的感受。 在课程的教学设计上，我的课堂教学结构设计包括5个主要环节，即章节概况、案例导入、重点内容设问分析、随堂练习以及章节小结。其中随堂练习是贯穿整个教学过程的一个特殊环节。这个教学环节最初是为提升教学效果，针对扩招生的实际情况，为扩招生量身设计的，后来在教学过程中感觉到这种方式统招生也适用。 我们都知道，学习成绩是衡量学生学业水平的一个最重要的指标。扩招生的学习成绩明显低于普招生，两者具有非常明显的差异。 这是以2008级本科临床17-21班和临床1-8班前四个学期的平均成绩为例，对扩招生和统招生的学业成绩进行的差异比较。 扩招生与统招生学业成绩的差异比较 学期 扩招生（临床17-21班） 统招生（临床1-8班） 第一学期 71.25 80.74 第二学期 70.01 79.44 第三学期 70.12 80.45 第四学期 72.02 81.00 从这个简单的比对中可以看出，扩招生与统招生的平均成绩差异非常明显。为提高扩招生的学习成绩，在课堂教学中处里“导”与“学”的关系，在教学问题的化解上，采取了随堂练习的办法。在涵盖教学大纲的基础上，结合重点内容，将知识点细化，以设置选择题的形式，强化课堂练习。一是“边讲边练”，在一个知识点完结以后，自然地导出问题，学生集体回答，共同参与。二是“课堂总结性练习“，在一堂课即将结束，下课前的几分钟内，回顾课堂内容的基础上，将当堂课做过的练习再拿出来，共同演练一遍。这样的随堂练习深受学生的欢迎，它使学生在参与回答问题的过程中。 二、 创设情境、设置悬疑 思想政治理论课与其他学科的一个显著区别就在于，它不单要解决一个“知与不知、懂与不懂”的问题，还要解决一个“信与不信，行与不行”的问题，不单要讲授理论知识，更要面对实际问题。这种特殊性给我们的课堂教学带来了很大难度。针对这一问题，在课堂教学过程中，注重创设情境，结合实际问题对学生思想中的难点做出有理有据的解释，使学生有现实感和针对性，从而提高了课堂对学生的吸引力，进一步强化了思想政治教育的目的。如：在“概论”课的授课过程中，在一个章节的开头设置案例和问题导入，通过一个与本章节内容密切相关的案例，首先创设一个认识了解问题的情境，提出疑问、激发学生的学习兴趣。如：分析认识社会主义的本质和根本任务，以天下第一村——华西村的巨变导入，引导学生思考华西的巨变源于什么；介绍社会主义改革和对外开放，以深圳的变迁导入；思考改革的意义，以歌曲《春天的故事》导入，引导学生认识改革开放后的“百年新画卷”。 学生被引导融入了一个他熟知的、具体的情境中，带着由案例导出的问题听课，通过听课找到问题的答案，这样做比平铺直叙的讲解，更能吸引学生的注意力。汲取过去的教学经验，在本学期期初的“纲要”课堂上，也采取了同样的做法，感觉这样做既能够使课堂内容连贯衔接，又能吸引学生注意力。 三、 注重细节、言之有物 授课过程中，常感觉教材的编排由于篇幅有限，因此叙述内容欠具体、得出结论缺证据，细节缺失、言之无物。这样的问题在“纲要”课和“概论”课上都存在，中国近现代史纲要表现得更加明显。 解决这一问题，我的做法是充实一手资料，严格注明出处及资料来源，增加可信度。 在“概论”课上充实资料，一是从原著中，从理论文献中找依据，二是结合时事新闻，从最新的时事动态、贴吧中找案例。如在分析我国的社会主义社会是否存在两极分化这一问题时，分析现实存在的收入差距，例举目前有代表性的高收入和低收入者，介绍房地产富豪及百度贴吧中一组图片反映的贵州乌蒙山区最真实的贫困，一手资料的充实触动了学生，也拓展了思考问题的空间。“概论”课充实的细节多是最新的，而“纲要”课则重在弥补史料。 “纲要”课最不能缺少的就是细节，虽不能面面俱到，但重点问题必须注重细枝末节，没有史实滋养的历史课堂肯定是了无生趣的。因此，在纲要课上，我注重充实史料，并且注明出处，史料的选择以短小、生动为