习作指导课《我熟悉的一个人》说课稿.doc

培养表达能力，激发写作兴趣，指导学生学习写人的习作方法 ——三年级上册习作指导课《我熟悉的一个人》说课稿尊敬的领导、老师们：上午好！非常欢迎大家参与我们三人说讲评小组的研讨。接下来我就秀芸老师的习作指导课进行说课。我说课的题目是：培养表达能力，激发写作兴趣，指导学生学习写人的习作方法。我将从三个方面说说这堂课的设计。说教材这学期，我们已经进入第二学段的语文学习，中段的习作教学在课程标准中有如下阐述：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，愿意与他人分享习作的快乐。今天这堂作文指导课是三年级上册教材第二单元的习作——我熟悉的一个人。说学生经过两年的阅读教学和看图写话等积累，大部分学生对于遣词造句具备了一定的能力，学生们喜欢阅读，喜欢思考，这是让我们非常欣慰的。但是为什么经历三年级的语文老师，三年级的学生，还有三年级的家长，绝大部分又会感到头疼呢？我们觉得应该是三年级语文学习中加入了习作练习，同学们虽然有一定量的积累，但是对于自己积累的内容如何运用，他们没有系统、准确的方法，所以才出现无法下笔或者文不对题等现象。兴趣是最好的老师，学生对习作有兴趣，乐于表达，才愿意把作文写好。但，仅有兴趣还不够，还必须有正确的习作方法，才能入格，才可能有更好的延伸与提高。 综合教材和学情这两方面的因素，我们把今天的习作指导课的目标定位为：以交流、讨论的形式培养学生的表达能力，激发学生的写作兴趣。引导学生在交流的过程中，把最能表达人物特点的一件事完整、清楚地表达出来。在表达完整清楚的基础上，引导学生注意动作描写和语言描写。正确使用标点符号，能对习作进行适当修改。 如果用更简洁的语言可以这样概括教学目标：在激发学生兴趣的基础上，首先要求把事情写完整，再引导学生按一定顺序写清楚，写准确，最后可以鼓励大家写得更加生动。三、说教法 为了达到我们预设的教学目标，完成我们的教学任务，蒋老师采取了一些教学方法：激趣导入法 蒋老师通过学生十分熟悉的动画人物导入今天的课堂，学生们参与课堂积极性很高，蒋老师设计了两个问题：你喜欢这些人物吗？为什么？看似随意的问题，却紧紧抓住了学生的目光和心灵，一下子激发了学生的兴趣，提高了习作的热情。师生交流法 教材中的记叙文有很多，写人的课文也不在少数，尤其是本单元的几篇课文。但要让学生写什么，怎样写，经常是让我们感觉棘手的地方。现在我们的学生存在的普遍现象，无非是这三种，不会说也不会写，会说不会写，会写不会说。蒋老师通过师生交流的方法鼓励全体学生参与，从审题明确习作要求开始，到写作对象和选材上进行了广泛的练说，在交流的过程中进行必要的指导，从而解决说的问题，同时为后面的写打下非常坚实的基础。星级评价法 蒋老师这堂课运用了星级的评价方法，她把写完整的作文作为三星作文，把写完整又清楚的文章作为四星作文，把能做到完整又清楚，还有生动描写的作文作为五星作文。这样，就把教学目标有层次、有梯度地有机融入到教学中，既有保底教学，又对学有余力的学生进行了鼓励与拓展。课堂总结法 授人以鱼不如授人以渔，蒋老师利用PPT、板书适时进行写作方法的总结，加深学生对方法的掌握，突破习作教学的重难点。这一点尤其对接受知识速度慢的学困生有很大的作用。 说课人：刘 洁 2014.10.23