人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计： 第4单元第3课《宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展》 (共7份打包).docx
人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计：第4单元第3课《宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展》(共7份打包)
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教学设计：第4单元第3课《宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展》(共7份打包)
教学内容
人教版《历史与社会》八年级上册（新）第4单元第3课《宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展》
内容：1.宋朝时期的社会经济发展；2.宋朝文化特点及成就；3.元朝统一及其政治制度；4.宋元时期的对外交往。
核心素养目标
1.培养学生运用历史唯物主义观点分析宋元时期多元文化碰撞交融现象的能力。
2.增强学生对中华文明多元一体的认同感和自豪感。
3.培养学生透过历史现象认识历史发展规律，提升历史思维能力和历史解释能力。
4.培养学生尊重历史，理解历史，从历史中汲取智慧和力量的意识。
教学难点与重点
1.教学重点，
①宋元时期多元文化碰撞交融的具体表现及其对文明发展的影响；
②宋元时期经济、文化、科技等方面的成就及其历史地位；
③元朝统一及其政治制度的特点和影响。
2.教学难点，
①如何引导学生理解多元文化碰撞交融的复杂性和复杂性背后的历史规律；
②如何帮助学生分析宋元时期经济、文化、科技成就的内在联系和相互影响；
③如何在教学中引导学生正确评价元朝统一及其政治制度的历史意义。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生互动，深入分析宋元时期的历史现象。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，体验多元文化交融的过程。
3.利用多媒体展示宋元时期的文物、建筑图片，增强学生对历史情境的感知。
4.引导学生进行小组合作，通过项目导向学习，探究宋元时期的文化成就及其影响。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布《宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展》的预习PPT，要求学生阅读并了解宋元时期的历史背景、文化特点及重要事件。
-设计预习问题：围绕“宋元时期的文化交流对文明发展有何影响？”设计问题，引导学生思考文化交流的积极意义。
-监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习情况，确保每位学生都能按时完成预习任务。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，了解宋元时期的基本历史事实和文化特征。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的观点和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：播放一段关于宋元时期文化的视频，引发学生兴趣，引出本课主题。
-讲解知识点：讲解宋元时期的文化成就，如书法、绘画、科技等，并结合实例分析其对后世的影响。
-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析宋元时期文化交流的案例，如南宋与金朝的关系。
-解答疑问：针对学生提出的问题，如“宋元时期的民族政策如何影响文化交流？”进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。
-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行深入交流。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解帮助学生理解复杂的历史现象。
-活动教学法：通过小组讨论等活动，提高学生的参与度和思考深度。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：要求学生撰写一篇关于宋元时期文化交流的短文，分析其对文明发展的贡献。
-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生课后继续研究。
-反馈作业情况：批改学生作业，给予针对性的反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。
-拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的学习。
-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。
-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升学习效果。
知识点梳理
《宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展》这一章节涉及的知识点较为丰富，以下是对该章节知识点的梳理：
一、宋元时期的历史背景
1.宋朝的建立与政治制度
-建立时间：960年
-建立者：赵匡胤
-政治制度：实行科举制度，设立中书省、门下省、尚书省三省长官，实行两税法。
2.元朝的建立与政治制度
-建立时间：1271年
-建立者：忽必烈
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