教育教学论文 作文三部曲.doc

作文三部曲 绵阳外国语学校 梁杰 一部曲： 移花接木——仿写 对于四初一的孩子，培养他们作文中的建摸非常重要。在作文中交给学生作文的基本结构，让学生对作文有一个初步感知非常重要。茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的最初形式”。 高尔基也说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。学生学习写作的开始，如果我们不给他们一个拐杖，他们就无从下手，久而久之就会对写作产生厌恶感。所以在课文学完后，我通常会让学生根据这一单元的构段方式、写作手法来进行仿写训练。比如，在学完《春》一课，让学生根据课文中的景物描写进行仿写训练，并学会运用中心句的写法。再如在学完《山中避雨》一课，让学生根据课文的写作顺序进行情感变化的仿写训练。这样，既体现了阅读教学与作文教学的有机结合，有利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把这种写法运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后的写作打下基础。 二部曲： 偷梁换柱——线索贯穿，修辞点缀 学生进入七年级阶段，孩子的写作能力有所提高。这个阶段，可以培养孩子用线索作文的方法。 有许多颗色泽明亮的珍珠，如何才能成为精美的项链？很简单，用一根线把它们串起来。如果我们现在有许多写作方面的材料，如何把它们组织成为一篇文章呢？同样，可用一根线把它们按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。这根“线”就是叙事的线索，即，究竟按什么顺序来叙述。线索是在文章中起连贯作用的，如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索，那么文章就成为一串美丽的珍珠。在一篇文章里，事物发展的过程或作者所表述的思路，常常成为贯串始终的一条线索。读课文，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想，写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心，组织材料，使文章中心明确、条理井然，显得内容集中，脉络清晰。一般叙事的线索有以下几种：1以事情发展顺序为线索，就是按照事情的发生、发展、经过和结果的顺序。按照事情的起因、经过和结果的线索来写的。以时间顺序为线索，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容。以具体的事物为线索。如中心事件为线索。中心事件在文章中起主干作用，围绕它来写一些相关的事。如《养花》围绕中心事件养花写了为什么养花，养什么花，怎样养花，怎样劳动获得丰收，怎样享受劳动成果。养花有何乐趣等。事物特点的几个方面为线索。如《说茶》一文，介绍了我国是茶的故乡，介绍了茶叶的种类，喝茶的好处以及茶具的质地和造型。古人云：“说话要讲究辞令，写文章要讲究文采。”这很有道理。子曰：“言之无文，行而不远”，是十分中肯的意见。一部《论语》，不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古文学典范。刘勰在《文心雕龙·情采》中也说：“言以文远。”其意是说，文章因有文采，才能流传千古。这些，都说明了文采对于写作的重要性。但是现在有些人写文章不太重视文采，他们的笔下只有抽象的道理，缺少具体的形象；只有理论的描述，没有鲜明生动的论证，那是因为很少运用修辞的缘故。叔本华说过：“唯有发自心灵深处的作品才能获得桂冠。”我一直也在用这种思路进行作文教学。现在的学生不是缺乏生活的素材而是缺乏唤醒心灵深处的语言。诗歌是一种语词凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁，诗的基本特征是凝炼性、跳跃性和音乐性语言.。从事教学工作十多年来我发现：即使不太喜欢古文的学生也并不厌烦学习诗词，所以我学会了在诗词教学中培养学生的写作思维。 一、在诗词景物描写中学习自己的景物创造手法 筱筵说：“朗诵诗歌会浮现出作者所描述的画面里，谱写诗歌会浮现出作者所想象的画面里。”诗歌中有许多的景物描写，这些景物描写都有很强的画面感，能够帮助学生提高景物创造的写作能力。 如“相见时难别亦难，东风无力百花残。”作品中两个情深意重的人在分别时觉得景物也为之哀伤，“东风无力”道出了怎样的留恋之情，“百花残”更是让人体会他们内心深处的依依不舍，所以诗歌的启发特别能够点燃学生的写作思维。我趁机教导学生在写作离别的题材时，应该学会用景物来渲染气氛。再如我们学习李煜的《相见欢》时，细细品读他的作品“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，寥寥12个字，形象的描绘出了词人登楼所见之景。仰视天空，缺月如钩。那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间多少悲欢离合，今夜又怎能不勾起人的离愁别恨呢？这些感人至深的画面怎能不让学生有所触动呢？ 景由心生，借景抒情，让学生明确作文中景物描写是感情最好的触发点。能够更好地抒发作者的情感，做到情景交融，感情自然流露。 二、在诗歌的节奏中感悟作文的音韵美。 诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐