浅谈教师培训需重视建立系统而稳定的培训制度和培训体.doc

　　浅谈教师培训需重视建立系统而稳定的培训制度和培训体 　　信息时代要求所有教师要不断地学习提高,而这个学习又不能仅仅依靠教师个人的积极性和个人的能力,因为教师队伍良莠不齐,个人兴趣爱好有很大的差异,面对学习,教师们也会有不同的选择。所以面对教师整体水平的提高及发展方向上,需要建立系统的稳定的培训体系,以保证教师队伍的整体素质的稳步提高,并以此指导教师发展的方向。 　　笔者认为培训体系中应包括以下四个子系统:培训制度、课程体系、培训教师、评价体系。培训制度中又包括三个方面:管理制度、学习制度及制定考核奖励制度和激励机制。 　　 　　1培训制度的建立与完善 　　要保证整体教师信息素养的稳步提高,需要有整体的发展规划,有相应的稳定的培训制度,建立合理的、完善的培训体系,并用相应的法律法规去保障实施,即将教师信息素养的培训制度化、法律化和体系化。 　　培训制度的建立可从以下三个方面入手: 　　1.1建立多层次合理的管理制度 　　以立法的形式确保培训制度的形成、完善与实施,使教师的在职培训工作在具体操作中有法可依。法律既要规范教师的行为,也要保证教师的权利和义务,同时也要规范各地教育主管部门的行政行为。使教师在职教育和培训工作从盲目状态进入有序的科学发展状态,对提高现有教师素质有十分重要的作用。目前,发达国家均建立了具有本国特色的教师培训制度。我国在这方面起步较晚,培训制度正在建设之中,尚须进一步完善。 　　地方教育行政部门要在国家教育部制定的培训制度的指导下,立足长远发展,根据地方的实际情况制定地方性的培训制度和分步实施的计划,按计划依法实施。在实施的过程中既要注意统一性又要注意个别性,不可简单地一刀切。 　　学校根据自身的实际情况,建立分层管理制度,各部门明确各自的责任和任务。校长主抓教育思想和教育教学观念,促使教师信息素养培训工作与教改、科研一体化。党支部的职能主要抓师德建设,提高教师的职业道德水平,注重政治理论学习和师德培训。教务处的职能主要抓教师应用信息技术、教学技能、教科研方法等方面的培训。教研组的主要职能是教学研究,开展说课、听课、评课等活动,提高教师的上课水平。这样就使学校的教师培训工作真正切切地落到实处。 　　各级各部门明确分工、协调工作、齐抓共管,共同营造良好的学习氛围,建立合理的有效的管理制度是使培训工作有效、有序地运行的重要保障。 　　1.2建立健全教师的学习制度 　　这是教师参加信息素养培训的最基本制度。教育主管部门和学校在不影响正常教学的前提下,积极为教师提供各种学习机会,可以借鉴很多国外的先进经验,将教师学习进修法律化、制度化。如:德国的教师培训制度规定:可根据学校的需要和个人的兴趣,有权留职带薪到教师培训机构进修。一般教师在工作两年后都可以申请教育假期,政府对因培训而花费的差旅费提供支持。英国培训制度规定:接受在职培训是中小学教师的权利和义务。新教师可用1/5的工作时间参加在职进修;在职教师连续在一所学校工作7年,便可享受一次不少于一个学期的带薪学习休假。国外的先进经验值得我们的学习和借鉴。 　　学校也需要将教师的学习制度化。很多学校都已根据自己的实际情况建立了相应的教师学习制度。如有些中学规定:凡符合规定年龄的教师必须认真参加市、区、校组织的各种信息技术的培训和学习,未经学校批准,不得擅自放弃,特殊原因要事先请假。学习期间不迟到、不早退,及时认真完成作业。学校规定双周五下午一节课后为教师集中学习时间。教务部门严肃、认真地做好学分登记制度。为使信息培训工作建立在教育教学的基础上,增强培训工作的实践性、针对性、实效性,学校还规定:教师每人每年读一本教育理论书,每人每学期至少听一次教育理论专题讲座,每人每学期在教研组至少要上一堂公开课,每人每年实施一个课题,每人每年至少撰写一篇论文,45周岁以下教师每人每年制作一个课件。通过这些规定促使教师学习教育理论,加强教学研究,不断提高自身信息素养。 　　1.3制定考核奖励制度和激励机制 　　已有很多学校每学期均对教师培训学习情况进行考核,把教师继续教育考核作为年度考核教师的重要内容之一,考核情况与年终奖金发放、评优评先直接挂钩。建立教科研专项奖励,专门设立了教育科研奖,根据获奖的档次发放奖金,并把它们作为各种考评、职务晋升的重要依据。把教师学习情况与奖金挂钩,鼓励教师学习,形成激励机制。2培训的课程体系的建立 　　在培训体系中,培训的课程是一个重要的环节,培训课程直接影响着培训效果。在制定培训内容时既要考虑全局又要考虑局部,既要考虑到培训内容的共同性又要考虑它的差异性,既要面向全体又要面向个体,培训内容既要有广泛性又要有针对性,重点突出教师的职业技能,所以需要建立多层次的培训课程体系。 　　在当代,各国已普遍放弃零碎的、查缺补漏式的